课 题 | 汉家寨 | №1 | ||
教 学 目 标 | 德育 | 体会作者内心的细腻感受，理解作者所颂扬的“坚守”的精神。 | ||
智育 | 阅读课文，了解汉家寨荒凉、死寂的环境特征。 | |||
美育 | 感受作者独特的写作特点。 | |||
教学重点 | 掌握作者的个性化语言及写作特点 | |||
教学难点 | 景物描写在文中的作用 | |||
教学关键 | 作者思想感情的把握 | 课 型 | ||
教学方法 | 讲读法 | 教 具 | ||
教学过程 | 教 学 内 容 | 教师活动 | 学生活动 | |
组织教学 导入新课 总结 练习 作业 | 一、导入新课
从《动人的北平》中我们感受大都市带给我们的深厚浓郁的文化气息和心灵震撼。今天，让我们再次把目光投向另一种亘古而新奇的“艺术”——大自然和人类历史的完美结合。让我们一起走进汉家寨——一个几乎被人类文明遗忘的、有着最古老的人类精神的家园。（投影出示：教学目标）（音乐起） 二、讲授新课 （一）整体感知 1、课题、作者简介（出示投影） 张承志，青年作家、学者，流传较广的有中篇小说《黑骏马》、《春天》、《北方的河》和长篇小说《金牧场》。 2、疏通生字词。（投影） 褶（zhě）皱 曝（pù）晒 脚踝（huái）晕眩（yùn）（xuàn） 俯瞰（kàn） 咀嚼（jǔ）（jué） 白炽（chì） 3 、学生阅读全文，谈谈对本文的总体感受。 ① 语言特点：骨健瘦硬，气概充盈，体态阔大。 ② 环境描写：客观冷静，描写细腻，寓情于景。 （二）逐层分析，全文共分三部分。 第一部分：从开头到“走近了汉家寨”。写走近汉家寨及一路上的所见所闻和内心感受。 第二部分：从“仅仅有一柱烟……”到“……找到一种生存下去的手段”。写走进汉家寨的所见所思。 第三部分：从“次日下午，……”到结尾。写离开汉家寨后的精神之旅。 | 导入 疏导 归纳 引导 布置 | 了解 识记 理解 巩固 完成 | |
板 书 设 计 | 汉家寨 六合
伫立 荟集 峥嵘 嶙峋 俯瞰 决绝 | |||
课后记事 | 体会作者内心的细腻感受，理解作者所颂扬的“坚守”的精神。 | |||
课 题 | 汉家寨 | №2 | ||
教 学 目 标 | 德育 | 体会作者内心的细腻感受，理解作者所颂扬的“坚守”的精神。 | ||
智育 | 阅读课文，了解汉家寨荒凉、死寂的环境特征。 | |||
美育 | 感受作者独特的写作特点。 | |||
教学重点 | 把握文中流露出来的作者的思想感情 | |||
教学难点 | 掌握作者的个性化语言及写作特点 | |||
教学关键 | 重点语句的理解 | 课 型 | ||
教学方法 | 分析法 | 教 具 | ||
教学过程 | 教 学 内 容 | 教师活动 | 学生活动 | |
组织教学 导入新课 总结 练习 作业 | 一、导入新课 千百年来的生命存活之谜作者无法揣测，只是隐隐地感到了人的坚守精神，正是这种精神支撑着汉家寨，支撑着我们的民族，支撑着人类生生不息的繁衍。 二、写作特点 1、独具特色的语言。
沉郁、凝重的语言给文章带来了一股苍凉之气，作者用了一连串奇异的比喻来描绘对于天山脚下独特地貌的新奇感受，如：“风蚀的痕迹像刀割过一样清晰”等等。 2、变幻交错的时空结构。
加西亚•马尔克斯《百年孤独》一书的首句首创了一种特殊的时空结构:“多年以后，奥雷连诺上校站在行刑队伍面前，准会想起父亲带他去参观冰块的那个遥远的下午。”运用从未来的角度回忆过去的倒叙手法，容纳了未来、过去、现在三个时间层面，而作家显然隐匿在“现在”的叙事角度。
本文有几处运用了这种结构方式。第8自然段：“这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。” 3、深刻的民族文化反省。 4、寓情于景的表达方式。 三、小结 四、布置作业
假设多年以后那位穿红花棉袄的小姑娘因某种原因走出这块绝境，而后又回到汉家寨，请设想一下她离开的原因、在外界的经历、为什么又回去？回去之后的生活有什么变化？描述时注意润色你的语言。 | 导入 疏导 归纳 引导 布置 | 了解 识记 理解 巩固 完成 | |
板 书 设 计 | 汉家寨 写作特点 | |||
课后记事 | 感受作者独特的写作特点 | |||