教学目标
知识和能力
1.了解作者柳宗元及“状”文体的有关常识。
2.掌握重点词语的意义和特殊用法。
过程和方法
3.掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
4.体会、学习本文寓褒贬于叙事特点和丰富而富有个性的语言特点。
情感态度和价值观
学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
教学重点
1.掌握重点实词和虚词，总结文言词语、句式的特殊用法。
2.体会、学习本文通过叙事来表现人物的手法。
教学难点
1.分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征。
2.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
课时安排
三课时
教学方法
阅读法、引导法、探讨法、讲析法。
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环
节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导 入 | ◆ 多媒体展示： 先让学生朗读《江雪》，然后询问同学们，这首诗歌的作者是谁？你们知道关于这首诗歌的一个故事么？ 引出柳宗元 | ◆朗读、思考 | ◆通过学生的朗读和思考，再讲解有关柳宗元的趣闻，激发学习的兴趣。 |
认 识 作 者 | ◆ 多媒体展示作者状况： 唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇： 传记文：《童区寄传》、《捕蛇者说》、 《段太尉逸事状》 山水游记：《永州八记》、《小石潭记》 寓言散文：《三戒》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》 著有《柳河东集》 与作者有关的成语故事《黔之驴》 | ◆请同学介绍自己所了解的柳宗元（包括生活年代、政治经历、代表作品等）。 ◆顺便复习唐宋八大家。 | ◆巩固所学过的知识。 ◆让学生自己介绍作者，增加学生学习的主动性和积极性，并可趁此激励学生，增加学习的兴趣 ◆教师尽可能通俗、简单的介绍作者的有关知识，并强调学生记忆作者的代表作品。 |
解 题 | ◆教师讲解 ◆多媒体展示 段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实。 逸事状：“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事状”是“行状”的变体。二者的不同在于：“行状”全面介绍一个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事）。 逸事状的特点： 只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。 所写之事应详细、确实，不可道听途说。 行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面客观）。 | ◆了解古代管制和古代文体常识 | ◆增加学生文化素养，让学生了解中国古代丰富多样的文学体裁，增强他们对祖国语言文化的热爱度和自豪感。 |
整 体 感 知 | ◆
组织学生朗读：自由朗读 ◆
初次朗读要求： 1.
放声朗读，注意句读。 2.
划出难理解的词语和句子。 ◆朗读中思考： 文章写了段太尉的哪几件事？本文的结构是怎样的？ ◆多媒体展示： 字词正音 第一：勇服郭晞（1-4段） 第二：仁愧焦令谌（5-6段） 第三：节显治事堂（7段） 第四：叙述作状原由（8-9段） 可据此划分本文结构。 | ◆放声朗读，培养语感。 ◆朗读中理解课文，记下自己不懂的地方。 ◆朗读中体悟分析，了解主人公的故事，并划分结构。 | ◆通过朗读，让学生初次感悟文章的节奏，以及对人物的表现方法。 ◆处理基本字词知识，为理解分析本课奠定基础。 ◆在感知的基础上通过老师的引导分析，掌握本文结构层次，同时也是在训练学生的概括能力。 |
第二课时 | |||
理 解 分 析 课 | ◆组织学生齐读第一部分，并纠正学生朗读有误的地方。 ◆引导学生分析第一部分难理解的文言知识，包括文言词句和文言常识。 ◆多媒体展示重点词句： “太尉始为泾州刺史”、“以副元帅居蒲”、“王子晞为尚书”、“领行营节度使”、“无赖”、“邠人偷嗜暴恶者”、“卒以货窜名军 | ◆学生齐读，注意句读和重点词的语音。 ◆理解分析课文，掌握基本字词和重点句子的意思。 ◆分组合作探究，理 | ◆加强朗读，培养学生对古文的感知力。 ◆了解古代文化常识，增加学生文化内涵。 |
文 第 一 部 分 | 伍中”、“则肆志，吏不得问”、“日群行丐取于市，不嗛，辄奋击”、“椎釜鬲瓮盎”、“邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言”、“以生人付公理”等 ◆介绍古代“避讳”的常识。 ◆课文第一部分写了段太尉的哪件逸事（精炼概括）？表现了他怎样的性格？（勇服郭晞，刚正沉勇） | 解人物故事。 ◆分析人物形象，体会人物高尚的品格。 | ◆培养学生的概括能力。 |
理 解 分 析 课 文 第 二 部 分 | ◆组织朗读。 ◆分析重点文言词句： 多媒体展示：“既署一月”、“入市取酒”、“太尉列卒取十七人”、“皆断头注槊上”、“植市门外”、“晞一营大噪，尽甲”、“无伤也，请辞于军”、“太尉尽辞去”、“选老蹩者一人持马”、“甲者出”、“吾戴吾头来”、“因谕曰”、“尚书固负若属邪”、“奈何欲以乱败郭氏”、“副元帅勋塞天地，当务始终”、“尚书恣卒为暴”、“欲谁归罪”、“罪且及副元帅”、“杀害人”、“如是不止”、“尚书倚副元帅不戢士”、“其与存者几何”、“晞再拜”、“愿奉军以从”、“吾未晡食，请假设草具”、“吾疾作”、“戒候卒击柝卫太尉”、“谢不能”等 ◆课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？（仁愧焦令谌 ，仁慈宽厚） ◆文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？（反衬，从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情） | ◆请同学自荐朗读，其他同学认真听，并让学生正音。 ◆让学生找出此部分中的特殊句式，分析宾语前置句式。 ◆自由发言，分析此部分表现的段太尉的性格。 ◆自行分析反衬的作用，并概括反衬的手法对人物表现的意义。 | ◆继续加强学生朗读能力的培养。 ◆培养学生自己提出问题的能力。学贵有疑。让学生在思考中提高。 ◆培养学生的概括能力。 |
理 解 分 析 课 文 第三、 四 部 分 | ◆组织朗读。 ◆组织小组间相互解答疑问，老师指导。 ◆对部分以前学过的词语的复习。 ◆探讨思考： 1.课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？（节显治事堂，清廉正直） 2.表现在那些地方？（戒其族、怒其婿、拒收礼） | ◆自由朗读，找出难理解的语句。 ◆小组间相互解答疑问。 ◆分析此部分表现的段太尉的性格。 ◆体会此部分所叙述的故事是如何来表现人物性格特点的。 | ◆继续加强学生朗读能力的培养。 ◆合作探究，培养学生合作学习的习惯和能力。 |
第三课时 | |||
整 体 分 析 及 延 伸 | ◆探讨概括 问题：课文描写了段太尉哪些品格? （刚毅勇敢
气节凛然
清正廉洁 仁义爱民
外柔内刚 远见卓识） ◆拓展延伸 问题：本文在写作技巧上有哪些值得
我们学习？ 1.叙事方式简洁灵活多 2.通过矛盾冲突描写人 3.运用对比表达爱憎情 | ◆速读课文，讨论分析段太尉的品格。 ◆探讨本文写作技巧，并谈谈自己在写作上可借鉴的方面。 | ◆培养学生的理解分析能力，合作探究能力。 ◆通过分析，让学生在写作方面有所借鉴和提高。 ◆锻炼学生口头语言表达能力。 |
课 文 小 结 | ◆教师课先让学生概括，最后教师整合总结 多媒体展示： 本文记叙了段太尉一些优秀事迹，并没有抒情、议论，只是具体描写了段秀实的沉着、机智、不畏强暴、爱护人民这些优秀品质；并且在一定程度上揭露了“安史之乱”后那些拥兵自重的新军阀对人民的残酷压迫，体现了作者对当时社会状况的忧虑，以及追求美好生活的愿望。 | ◆思考概括。 | ◆让学生先自己总结，老师再加以点拨。既锻炼了学生概括能力和对文本的把握能力，老师予以及时、有效指导，对学生能力的提高会产生积极、有效的作用。 |
总 结 文 言 知 识 点 | 多媒体展示： ◆词类活用 “窜、甲、败、困、日、衣、手” ◆固定结构 1 然则郭氏功名其与存者几何? 2
处贱，无以拒也。 3
敢以状私与执事。 ◆特殊句式 1
欲谁归罪? 2
请辞于军。 3
汝又取不耻。 4
汝将何以视天地? | ◆学生自主总结。 可以自己完成，也可以分组讨论。（可给学生自由） | ◆总结知识点，掌握重点的字词和语法现象，实现本课教学目标。 ◆加强古文言知识的积累，培养学生古文阅读能力。 |
布 置 作 业 | 多媒体出示： ◆概括虚词“以”和“且”的用法。 ◆根据课文内容，写一篇400字左右的对段太尉的评论文章。 | 明确作业要求 | ◆复习常用虚词用法。 ◆品评人物，培养独立思考的能力，形成个性观点。 |