教学目标：
1.披文入情，把握诵读基调;
2.知人论世，理解作者志趣;
3.品味模仿，学习语言表达。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们学习文言散文《黄州新建小竹楼记》。作者是宋代诗人、散文家王禹偁(强调注音chēng)。与很多文人一样，王禹偁也有过贬官的经历，其官职升升降降，达15次之多，面对频繁的迁谪，王禹偁是一种什么样的心态呢?今天，让我们一起走进王禹偁在黄州新建的小竹楼。
二、文章研读
1.教师领读，初涉文本
2.定位寻读，感受形象
(1)作为黄州的地方长官，给自己修了一个什么样的竹楼(现在该称别墅了)呢? (第一段)
◆是如何修、在哪修的呢?
◆大家都这么修，就不嫌俗气?
◆陶瓦并非好瓦，竹瓦更是廉价，就不惧寒酸?
(2)竹楼修在哪?在竹楼中能看到什么?(第二段“夏”前)
◆竹楼修在什么地方?这个选址如何?(荒僻)
◆看到什么些景色，你会有什么样的感觉啊?(悠远，心胸豁达)
(3)在竹楼中能听到什么?(第二段后半部)
◆为何只适宜听这些声音呢?下围棋与下象棋的声音有区别吗?(清静幽闲)
急雨、密雪：前者热烈却不令人烦燥，后者宁静却不失生机。
琴、诗：美在虚畅，听来若有若无;美在清绝，诵时陶性冶情。
围棋、投壶：没有象棋一般的厮杀，没有舞会一般的浮华。
◆这么多声音怎么还静呢?(以声写静)
(4)作者是如何在竹楼中活动的呢?(第三段)
◆穿戴像一个官吗?(“休闲”的隐士，有仙风道骨之气)
◆为什么不读《论语》呢?(真像现在的人“下班不谈工作”，《周易》是占卜算命的奇书，非专业书籍)
◆作者在竹楼中欣赏四周美景了吗?什么美景?(“见”能改为“望”、“饱览”吗?)
◆作者在竹楼中的活动?(在夕阳素月之下，喝酒品茗，静穆的夜色里，再无劳形之案牍，心间再无烦忧。)
3.指导朗诵，表现意境
(1)应用什么语速、口吻、心态来读呢?(舒缓的节奏、微醉的表情、豁达自适惬意闲居之趣、潇洒疏淡意境)
(2)学生三人(组)接力读文。
(3)教师对节奏处理的问题进行指导。舒缓的语气得通过停顿来表现。
A.4字短语，大多可以“二二”的节奏来停顿。也例外的如：“夏～宜急雨，有～瀑布声;冬～宜密雪，有～碎玉声。”虽然“二二”的停顿是很整齐均衡、富于节奏感的，但词组间的停顿还是应服从意义表达的需要，一般而言，主谓之间、谓宾之间是应该有停顿的。
B.对举的句组，用相似的句式表达相关的意思，形成一个和谐的、内蕴丰富的整体。在朗读时，句组内停顿要短。如：雉堞圮毁，榛莽荒秽。
(师)范读第二节。
子城西北隅，雉堞圮毁，榛莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒辽敻，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声;冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅;宜咏诗，诗韵清绝;宜围棋，子声丁丁然;宜投壶，矢声铮铮然：皆竹楼之所助也。
(4)学生划出前三节中的对举句后齐读。
4.披文入情，体味情感
(1)第三段说“消遣世虑”，在来小楼之前，他有什么样的“世虑”呢?(功名、平国治天下)
(2)作者的“世虑”消掉了吗?他做到了宠辱偕忘了吗?(举手表决后辩论)
反方论据推荐：
◆虽是对比，还没彻底忘记凡俗的名楼(“……则……矣”的句式体现出：惋惜、不屑与蔑视)
◆作者有意让时间不间断，规模化的铺排，有着强调其奔波不定的作用，暗示出：失意、无奈、淡淡的愤懑。(乙未、丙申、丁酉、戊戌、己亥)
(3)教师点拨：宋人贬谪之后，不如唐人要么仍执著追求入，要么真心归隐，他们大多开始抱着“不必仕不必不仕”、“将仕将隐”的随缘自适的态度，并常将真正的内心世界掩藏，它们有着比唐人更深沉的人格理想的追求，有着比唐人看似狡猾却是无奈之举的生存智慧。而王禹偁尝自言“屈于身兮不屈其道，任百谪而何亏;吾当守正直兮佩仁义，期终身以行之”，面对贬谪，表现出百折不挠的坚强意志。他毕竟首先是位儒士，不论贬谪如何伤他的经世之心，他也无法彻底泯灭那份感人至深的淑世情怀。其“世虑”真个能在这个竹楼中“消遣”得了吗?真可谓是“借楼消愁愁更愁”啊!
(4)总结读法：注意情感的发展与变化。可读出失意、无奈、淡淡的愤懑。
(5)学生自读全文。
5.说古论今，评说志趣
(1)文中的这种矛盾与悲剧是必然的吗?(官本位思想，读书的价值取向单一)
(2)当代还有这种悲剧生存的土壤吗?
(3)你有当班***被贬的经历吗?或者以后面对贬，你的心态如何?