创新说明：
在语文教育历史上，语文工具论长期居于语文教学的核心地位，但是，语文是我们的母语，语文教育还应超越技能教育、知识教育，达到一种价值观的教育和文学审美教育。语文新课标提出语文教学应该采取工具性和人文性并重的原则。落实人文性，把我们的语文课堂变成充满人性光辉、充满美感的课堂，在潜移默化中培养学生的自主精神和独立思想，是我们语文老师应该努力追求的目标。海子的诗《面朝大海，春暖花开》被选入中学语文课本，海子也影响着越来越多的人。在海子短暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心，他曾长期不被人理解，但他是中国70年新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人，他凭着辉煌的才华，奇迹般的创造力，敏锐的知觉和广博的知识创作了近200万字的作品。本课的创新点在于：试图以《面朝大海，春暖花开》为例，从两个不同角度和层次分析鉴赏海子的“诗心”，从而引入对其生命意识的探索，教给学生文学鉴赏的另一种方法，培养学生独立思考问题的意识和怀疑精神，培养其自主精神和独立思想，达到提升学生人生境界和培养科学世界观的目的。
教学目的：
1. 理清思路，对文本熟读成诵。
2. 全面分析鉴赏这首诗中所体现的海子的心理世界。
3. 引入对生命意识的探索，提升学生的人生境界。
课时安排：
一课时
思路设计：
导入→文本朗诵→表层赏析→深层赏析→歌曲《面朝大海，春暖花开》→引出生命意识话题，在学生中开展讨论→让学生写出对生命和命运的看法→教师总结，以食指诗《相信未来》结束。
教学步骤：
1. 导入：上个世纪80年代，是个理想主义的年代，那时文学青年很受人羡慕，大学里的校园诗人甚至成了人们的偶像，以至于有很多人的征婚启事里都不忘加上一句“热爱文学”，大家喜欢诗吗?(生答：不喜欢，师：没关系，等学习了这节课，也许大家能喜欢上诗)大家喜欢歌吗?喜欢听歌还是喜欢唱歌?现在，先请大家欣赏一首歌曲。我们用古代的唱法把这首歌唱一遍，古代的唱就是诵。好，大家打开课本第 页，多媒体诵读《面朝大海，春暖花开》
面朝大海，春暖花开
从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开
2. 第一层次，表层赏析：
从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开
第一章，虚构一幅自由独立、远离都市喧嚣的生活图景，一股清新潮润的气息扑面而来。这幅生活图景里有一些清晰的意象(“喂马”“ 劈柴”“ 面朝大海，春暖花开”等，我们姑且视动作为意象)，诗人理解的“幸福”生活是平凡人的生活(“关心粮食和蔬菜”)，是自由、闲散人的生活(“喂马，劈柴”，“周游世界”)，这一节是诗人勾勒想象中的尘世幸福生活。
从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开
第二、三章表达对亲情友情的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来。海子写诗一向是很“自我”的，沉迷在个人王国里孤芳自赏，如《黎明和黄昏》中说“那是诗人孤独的王座”，《秋》中说“秋天深了，王在写诗”。不过这首诗显示出诗人走出狭小的“自我”，走向广大的社会的意向。这两章由描绘意象转为抒发情感，而且由写个人化情感转为社会化情感，进一步肯定世俗生活，但是以新的眼光和立场来看待和肯定世俗生活。第二章抒发的是亲情，第三章抒发的是友情。从第二章到第三章，情感涉及面次第展开，胸襟逐渐开阔。对“陌生人”的三“愿”中，最后的“愿你在尘世获得幸福”是总括性的，“尘世”二字透露诗人此时此地对于“幸福”的理解。两章四次提到“幸福”，这“幸福”不仅属于海子，更属于全社会的人，表明海子内心此时洋溢着博爱、泛爱之情。诗人博大的爱心，极富诗意和人情味，“面朝大海，春暖花开”表达了诗人心中开始萌生对尘世幸福生活的向往。这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的的创作风格，大家读完这首诗有一种什么样的感觉?(这首诗给人一种清新温暖的感觉)。