高二选修《登岳阳楼》教案

时间：2022-01-25 09:44:47 高二我要投稿

人教版高二选修《登岳阳楼》教案（精选7篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的人教版高二选修《登岳阳楼》教案，欢迎阅读与收藏。

人教版高二选修《登岳阳楼》教案（精选7篇）

　　高二选修《登岳阳楼》教案篇1

　　【学习目标】

　　1.通过反复诵读、联想想象去置身诗境，感受诗歌的意境美，领悟诗歌的感情。

　　2.学习本诗，了解杜甫诗歌的思想内容和创作风格。

　　【学习重点】掌握置身诗境，缘景明情的鉴赏方法。

　　【学习难点】缘景明情。

　　【课时安排】一课时

　　【知识链接】

　　1．背景介绍：唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

　　2．写洞庭湖的佳句:

　　（1）刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳

　　（2）僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”

　　（3）许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”

　　（4）孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

　　【学习方法】

　　1．小组合作探究。

　　2．比较阅读，深入了解杜诗的意境和创作风格。

　　预习案

　　1.给加点字注音并解释

　　天崩地坼拆迁乾坤弃笔从戎

　　气（器）宇轩昂轩窗涕泗横流

　　2.根据注解，理解诗歌大意。

　　【学习过程】

　　一、有感情地朗读。

　　二、合作探究（缘景明情）：

　　1．从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的心情是怎样的？这种情感是怎么表现的呢？

　　2.赏析名句：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”

　　①借助联想和想象，用自己的话将作者所表现的画面描绘出来。

　　②表现力最强的词语分别是哪个？说说这两个词的妙处？

　　③同孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”作比较，各有怎样的妙处？

　　3．诗歌颈联和尾联抒发了作者怎样的情感？你认为诗歌从写景到抒情过渡自然吗？请简述理由。

　　【知识小结】

　　常见的用来概括意境特点的词语：

　　意境是由融入作者主观情感的意象组合成的场景，是耐人寻味的诗歌艺术境界。要准确掌握意境，我们只有置身诗境，缘景明情。

　　表述常见的意境的词语有：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静等。

　　三、拓展练习：

　　阅读下面这首诗，回答后面的问题。

　　与夏十二登岳阳楼 (李白)

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　背景点击：开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼赋诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

　　1．对颈联“云间连下榻，天上接行杯。”所运用的艺术表现手法做简要分析。

　　2.这首诗抒发了诗人怎样的情感？

　　3.请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较，说说它们同是抒发登楼之感，但在诗境和风格上有什么不同。

　　四、布置作业：背诵并默写这首词。

　　[人教版高二选修《登岳阳楼》教案]相关文章：

　　1.人教版选修《登岳阳楼》优秀教案

　　2.高二选修《兴贤》教案汇编

　　3.高二选修《陆文学自传》教案设计

　　4.高二选修《兴贤》教案两篇

　　5.高二选修《陶庵梦忆序》精品教案

　　6.高二选修《项羽之死》精品教案

　　7.高二选修《为世界工作》优秀教案

　　8.高二选修《有教无类》优质教案

　　9.高二选修《与尹师鲁第一书》优秀教案

　　10.高二选修《己所不欲，勿施于人》优秀教案

　　高二选修《登岳阳楼》教案篇2

　　教学目标

　　1、培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。

　　2、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

　　2、学情分析

　　所教学生是农村学生，理解诗歌和欣赏诗歌的能力相对弱于城市学生，但借助多媒体的力量，相信学生会有大的提高。

　　3、重点难点

　　把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心；品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　设问撩情，激发兴趣，导入新课。

　　二、回顾作者及作品

　　杜甫，字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

　　诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

　　“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等

　　三、知人论世，背景介绍

　　唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。是年（769）诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

　　四、诵读并默写这首诗

　　这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢。

　　首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。

　　颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好。

　　尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

　　五、赏析诗歌

　　1、首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　①翻译

　　过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。

　　②“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情？

　　早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

　　③首联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷。

　　2、颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　①翻译

　　大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。

　　②“坼”“浮”两个字炼得好，好在哪里？

　　“坼”，分裂。“浮”，漂浮荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等宏丽。

　　这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。

　　曹操咏海“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（《观沧海》）体现了一种“雄浑阔大”的意境，而杜甫此联 “气压百代，为五言雄浑之绝”。（宋代刘辰翁语）被王士禛赞为“雄跨今古”。

　　③颔联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。

　　3、颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。

　　①翻译

　　我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　②颈联的意境，由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，试分析这种表达技巧的作用。

　　从颔联到颈联，诗的意境从宽阔转到狭窄，但这两联是相辅相成的。清代史学家浦起龙说：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”到尾联，意境又转到宽阔，诗的前后相互衬托，全诗意境构成一个整体。

　　③试分析颈联所表达的思想感情。

　　诗人面对汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，得不到精神和物质方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飘流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言自明。诗人抒发了一种忧己伤世无限悲苦之情。

　　4、尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　①翻译

　　站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭；凭窗遥望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流。

　　②尾联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化？体现了诗人作者怎样的情感？

　　在尾联中，诗人在凄苦万状的情况下登楼观景，眼望国家动荡不安，自己报国无门，不禁涕泪纵横，难以抑止。这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，诗的意境从狭窄转到宽阔，由个人的悲苦转而想到国家的衰颓。由此可见，诗人总是不会停留在个人痛苦上，他总是以国事为念，体现了诗人同情人民疾苦关心国家命运的高尚情操。

　　六、探究总结全诗

　　1、主旨意境

　　这首诗写诗人登楼时所见所感。诗人通过对洞庭湖浩翰汪洋、雄伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

　　2、艺术技巧

　　①意境博大深远，风格沉雄悲壮

　　②全诗对比强烈，对仗工整

　　③用词精当，含意深刻。

　　七、课后练习

　　熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的'意境和感情。

　　高二选修《登岳阳楼》教案篇3

　　一．设计思路：

　　本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标及新教材的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的鉴赏诗歌方法，把握诗歌中的意象和作者的思想感情。努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。

　　二．教材分析：

　　本单元重在于教会学生“以意逆志，知人论世” “置身诗境，缘景明情”的鉴赏诗歌的方法，让学生关注写作背景，把握诗歌塑造人物形象的方式，通过学习积累一些诗歌中常出现的意象，走进诗境，感悟作者情感，从而达到对学生认知能力的提高和情感价值的教育。

　　三．学情分析：

　　知识准备：布置给学生关于所要学习篇目的作者，让学生提前搜集作者的相关作品和思想，通过搜集达到学生提前了解的过程，也能很好的为营造轻松、自主的课堂效果做准备。

　　能力准备：通过了解作家相关作品和思想，让学生在预习所要上的篇目时能够主动思考，做到触类旁通，在教师教授期间，学生可以发挥自己的主动性交流，从而提高学生分析问题，解决难点的能力，达到课堂的实效性。

　　情感准备：爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。让学生感悟不同诗人所表现的爱国情怀，从而培养学生的爱国情结。

　　四．学法指导：

　　1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。

　　2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

　　3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。

　　4、教师点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。

　　2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

　　能力目标：运用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵的能力。

　　情感目标：感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。

　　[教学重点] 体会诗歌内容，把握诗歌主旨

　　[教学难点] 体会诗歌情景交融，由广景--个人--广景的写作手法

　　[教学方法] 诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式

　　[课时安排] 一课时

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　欣赏诗歌，就必须有一定的方法。因为诗歌作为最古老的文学样式，它有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。要想体味诗歌的魅力，就必须能准确把握诗歌内涵。今天，我们运用学过的“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”之法来欣赏杜甫的这首《登岳阳楼》。

　　二、知人论世，背景介绍

　　1、学生出示自己查阅的作家作品简介，展示自己建立的作家小档案。

　　2、教师做相关补充。

　　三、学生整体感知，教师进行方法指导

　　1、诵读：读准字音，把握节奏；

　　2、抓关键字，感知字面意思，口头表述；

　　3、联意象--学生发挥想像，想像诗歌描述的画面；

　　4、触摸诗人，知人论世，置身诗境；

　　四、具体鉴赏

　　（教师引导学生进行分析鉴赏）

　　1、首联表面意境简单，其实寓含深意。运用“知人论世”之法，试作分析?

　　方法：学生感悟，交流讨论（师提示性引导，可联系第三联来结合体会）

　　【明确】：

　　①重点抓住“昔”“今”

　　②联系背景及诗人

　　诗人用了“昔闻”告诉我们过去听说过洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，但由于战乱频繁，身世漂荡，这个愿望直到暮年才得以实现。通过“今上”写出了自己初登岳阳楼的喜悦之情，其实意在抒发自己早年抱负难以实现的苦闷！杜甫一生坎坷，虽从来没有放弃“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，至今却一事无成。昔日的抱负，今朝都成了泡影，哪里还有喜悦？可谓百感交集！

　　2、第二联是千古流传名句。请把本联与孟浩然的咏洞庭之名句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”之名句作一对比，看哪首诗的意境写得更好?

　　（师可提示孟诗与杜诗的描绘洞庭景物的范围、胸怀）。

　　【明确】：孟浩然的诗句写出了洞庭湖湖水的气势和蓄势，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。吴越两地被广阔浩瀚的湖水分为东南两地，苍茫的湖面上，日日夜夜浮荡着大地长天，一“坼”一“浮”写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，由自然之景写出自己心忧天下的博大胸怀！所以杜甫的更好！

　　3、颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，试分析作者此联中所表达的思想感情（师提示何谓宽阔到狭窄的意境）。

　　（生讨论，教师引导学生采用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”法体会）

　　【明确】：

　　①由洞庭的广阔壮丽之景到个人的遭遇与境况。

　　诗人写出了自己年老多病，以舟为家，远离亲友，流落在外，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　②自己怀才不遇，壮志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神伤其凄凉之境，哀痛之心，愤怨之情，不言自明。

　　4、第三联中诗人把自己的身世经历融入里面，表达自己黯然凄凉的心境，诗人仅仅是因为自身的遭遇而心感悲凉吗？联系尾联作分析。

　　（学生讨论，教师引导学生采用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”法体会）

　　【明确】：

　　①通过个人而想到国家，（站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然兵荒马乱，战火纷飞，百姓流离失所）

　　②个人颠沛流离，老病孤舟，无人赏识，国家战事频繁，生灵涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狭窄转为开阔！

　　5、教师引导学生综合以上分析，把握本诗主旨

　　（学生讨论，教师点拨）

　　【明确】：通过登岳阳楼的所见所感和对洞庭湖浩瀚汪洋，雄伟壮阔的景象的描写，触景伤情，把个人的悲苦，国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的爱国情怀！

　　五、延伸拓展训练，比较阅读

　　比较阅读：请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较，说说它们同是写登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同？（课后思考练习二）

　　方法：

　　①学生讨论交流、分析

　　②教师可提示相关内容，在学生讨论基础上点拨

　　【师点拨】：

　　①意境方面：李白的诗写于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳阳时。开头写岳阳楼四周的宏丽景色；接着写自己遇赦后的愉快心情，雁儿高飞，带走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山衔来好月；然后浮想联翩，在岳阳楼上住宿，饮酒，仿佛在天上人间一样，最后写楼上凉风习习。衣袖起舞，潇洒自如，这首诗写岳阳楼，洞庭湖的山水景物宏丽美好，人的心情轻快欢乐，交融成一个似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳阳楼》的沉郁悲壮不同。

　　②风格不同：杜甫的基本写实，意旨深厚又多变化，显得沉郁顿挫。李白的用陪衬、烘托和夸张等手法，想象奇特，显得豪放飘逸！

　　六、教师引导学生在鉴赏基础上当堂成诵

　　七、课堂小结：

　　杜甫以其沉郁顿挫的风格，通过情景相衬的方式写出了自己的苦闷心情和对国家百姓的担忧之情，从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔相交融，悲伤却不消沉，沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心，让我们看到了一个高尚的爱国诗人形象，这种精神值得大家学习！

　　八、作业：

　　1、将本诗改写成一篇200字左右的散文（要求有文采）

　　2、运用“置身诗境，缘景明情”的方法自学杜甫的《阁夜》

　　九、板书设计

　　十、教学反思

　　1、在一些重点字的理解上师生应多交流，如词中“坼”和“浮”作者通过这两个字到底是为了描绘一幅怎样的图景，教师应该放开手脚，让学生自己感悟，促进学生发挥学习的主动性。

　　2、在意境和方法的把握上教师的点拨要到位，采用怎样的方式要提醒学生，这样能更好的引导学生自我感悟和提升！

　　高二选修《登岳阳楼》教案篇4

　　知识目标

　　1、背诵本诗。

　　2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

　　3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。

　　能力目标学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。

　　情感目标通过学习培养学生诗歌赏析的能力

　　教学重点沉雄悲壮、博大深远的意境

　　教学难点诗人的爱国情怀

　　教学时间1课时

　　教学过程：

　　一、背景介绍

　　唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。

　　二、诗歌赏析

　　头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

　　颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。

　　颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

　　尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

　　三、总结

　　通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

　　四、译文

　　很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

　　大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。

　　漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

　　关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流

　　五、链接

　　(一) 写洞庭湖的佳句

　　1、刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”

　　2、僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”

　　3、许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”

　　4、孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

　　(二)岳阳楼的名联：

　　1、一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我沧然涕下!

　　诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来?

　　2、后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　3、洞庭西下八百里; 淮海南来第一楼。

　　4、四面河山归眼底; 万家忧乐到心头。

　　5、放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒; 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

　　高二选修《登岳阳楼》教案篇5

　　〖教学目标〗

　　1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

　　2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

　　3、有感情地朗读并背诵本诗

　　〖教学重点〗

　　理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

　　〖教学课时

　　〗一课时

　　〖教学过程〗

　　一、导语设计

　　我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗?(学生齐背)对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情?今天我们来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又抒发了作者什么情感。

　　二、朗读背诵

　　1、多媒体播放朗读录音，学生听读。

　　2、教师作诵读提示。

　　这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

　　3、学生朗读背诵。

　　先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

　　三、了解背景

　　唐代宗大历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?

　　四、初知意象

　　1、结合下面的译诗理解本诗。

　　很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

　　大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。

　　漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

　　关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

　　2、这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?

　　洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

　　吴楚、乾坤日月——开阔博大

　　孤舟——孤单漂泊

　　3、了解律诗的章法

　　首联：破题，是诗歌的“起”。

　　颔联：承接上联写登楼所见之景，是“承”。

　　颈联：由景转入写个人际遇，是“转”。

　　尾联：在前三联的基础上抒写情怀，深化主题，结束全诗，是“合”。

　　五、置身诗境

　　现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来?

　　教师预设：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了!回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

　　六、缘景明情

　　1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢?

　　写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

　　这种情感是怎么表现的呢?

　　虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

　　2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”让你联想到了谁的诗句?由此感受到了怎样的意境?

　　“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”(曹操《观沧海》)(比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。)(意境：博大壮阔)

　　比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处?

　　高二选修《登岳阳楼》教案篇6

　　教学目标：

　　1、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔和艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

　　2、领会《无题》中所表达的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦和悲喜交集的心理。

　　3、掌握律诗和绝句的特点。

　　4、背诵两首诗歌。

　　教学重点：

　　1、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔和艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

　　2、领会《无题》中所表达的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦和悲喜交集的心理。

　　3、背诵两首诗歌。

　　教学方法：

　　朗读法+分析法

　　教学工具：

　　录音机、投影器等

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　由上一课时导入

　　二、初步感知

　　1、回顾作者及作品

　　杜甫；字子美，唐代著名诗人，有“诗圣”之誉。我国唐代伟大的现实主义诗人。其诗有“诗史”之称。

　　诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

　　“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等

　　2、关于律诗和绝句

　　（见课后练习五）

　　3、背景

　　此诗作于代宗大历三年（768年）冬，当时杜甫57岁，漂泊于湖南一带，正值国家动乱，人民多难之际，他个人境况又异常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦闷，杜甫晚年饱经磨难，却在诗歌创作，特别是律诗创作上日趋成熟。这首五律正是诗人晚年诗歌艺术造诣高深的代表作之一。

　　4、熟读、背诵、了解大意

　　5、找出押韵的字，并指出押何韵。

　　6、找出对偶句，并分析其特点。

　　二、分析理解

　　※首联：

　　1、分析对仗。

　　2、上联反映了诗人怎能样的心情？下联呢？

　　明确：上联：心仪已久的仰慕之情

　　下联：如愿已偿的兴奋之情今昔对比

　　3、律诗开头两句本可为必对仗，作者却破格写成一联且自然流畅，是何用意？

　　明确：加强“今”“昔”对比，突出今日登楼赏景，夙愿得偿的兴奋之情。

　　※颔联：

　　1、分析对仗。

　　2、此联主要写什么？

　　明确：描写洞庭湖的雄浑壮阔的景象。

　　3、大意？

　　明确：吴楚这片辽阔的原野从这里东南分割，天地万物在你的怀抱中日夜沉浮。

　　4、上下联各侧重写什么内容？

　　明确：上联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷；下联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。

　　5、“浮”字用得妙，妙在何处？

　　明确：自然贴切，使意境更加辽阔雄浑，表现了诗人热爱祖国河山的情怀。

　　※颈联：

　　1、分析对仗。

　　2、大意？

　　明确：亲朋好友没有一个字的音讯，年老多病只有一叶孤舟相随。

　　3、主要内容？

　　明确：写登楼沉景而生在感慨。

　　分析：在宏大壮阔的洞庭湖面前，诗人顿感自己的涉小无助，自然联想到自己艰难的处境，“无一字”，突出了孤独；“有孤舟”表现了悲苦。写湖景壮阔→叙处境凄凉，触景生情，前后对比，诗境顿时不同。这是诗人的精心构思，有意拿二者对照，前后映衬，借此引出更深的思索和感慨。

　　※尾联：

　　1、大意？

　　明确：北面的关山仍然饱经战火，倚靠着楼窗远眺，我不禁涕泪交流。

　　2、内容？

　　明确：抒发诗人忧时伤世，忧国忧民的感慨。

　　3、此联与颈联有何联系？

　　明确：由颈联自伤凄苦到尾联不禁感时伤世，这体现了诗人忧国忧民的情怀。由“亲朋无一字”，作者联想到正是连年的战乱，造成音书不至前后形成对比。山河依旧，国难家愁，年老多病，壮志难酬，怎不叫人悲从中来，怆然涕下。尾联绾上结下，对拓宽诗的意境，深化其思想内涵起了极其重要的作用。

　　※小结

　　此诗并非一般的游兴之作，而是一首表现诗人热爱祖国河山和人民的重大主题的抒情诗，诗人通过对洞庭湖雄伟壮阔的景象的描绘，触景生情，抒发了自己年老多病，不能为多难的国家出力的感慨，表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。

　　※写作特点：

　　1、对比强烈。 2、对仗工整。 3、用字精当。 4、感情深沉。

　　三、巩固练习

　　1、熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的意境和感情。

　　2、完成课后练习。

　　高二选修《登岳阳楼》教案篇7

　　学习目标

　　（1）了解这首诗相关的背景知识。

　　（2）了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

　　（3）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

　　（4）背诵并默写这首诗。

　　一、课程导入

　　我们已经学习了李白的送别诗，现在我们看到最后一首《登岳阳楼（其一）》，这是陈与义的一首七言律诗。（转身板书）首先我们来看一下题目的意思，登岳阳楼就是登上岳阳楼游玩的意思，这里的其一是指诗人一共写了两首，这是第一首。下面我们再看看作者陈与义的相关情况。

　　二、作者简介

　　请大家看到课本的注释部分，陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。他青年时诗文就写得很好，曾写过一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉赏，并由此受到器重。这首诗还是比较容易弄懂的，下面同学们跟我把这首诗读一遍。

　　三、整体感知

　　老师带读诗文。

　　四、诗文赏析

　　首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。

　　颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。

　　颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。

　　尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。

　　中心思想：这首诗写了诗人登楼的所见所感，虽是抒写到岳阳楼游玩，但心系国家政事，忧国忧民，借登楼来谱写了一首爱国诗篇。

　　五、板书

　　登岳阳楼（其一）陈与义

　　首：地理位置

　　颔：登楼怀古伤时

　　颈：忧国忧民的心绪

　　尾：暗写时局，悲从心来

【人教版高二选修《登岳阳楼》教案（精选7篇）】相关文章：

人教版高二选修《虞美人》教案09-30

人教版高二语文上册《登岳阳楼》导学案09-23