《游沙湖》教案

2024年《游沙湖》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的2024年《游沙湖》教案，希望能够帮助到大家。

　　《游沙湖》教案 1

　　三维目标

　　1、知识能力：字词过关，理解文意

　　2、过程与方法：点拨发问，引导学生动脑思考

　　3、情感态度价值观：学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。

　　重点难点(简)

　　1、学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。

　　2、透过文章学习苏轼本人乐观从容，积极向上的人生态度。

　　3、了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。

　　教学过程

　　一、解题

　　1、简介作者苏轼及写作背景

　　苏轼被贬为黄州团练副使(只是一个虚衔，无权过问公事)，安置在本州居住。次年二月，他到达黄州，一直住到元丰七年才离去。元丰五年(1082)三月，苏轼因治病求医，在庞安常家住了几天(见《与陈季常》)，病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》就是这时写的。本文和后面的《记承天寺夜游》、《游白水》，都选自《东坡志林》(五卷本)，见原书卷一"记游"类。这三篇游记小品，长不过二百来字，短不到百字，作者信笔而书，无意作文，随手挥洒，自然天成;插叙生活片断，流露心境情怀，真率亲切，如见其人。苏轼的这类短文，为明代公安派所推崇，对晚明小品有直接的影响。

　　《游沙湖》这篇着重写一个异人：庞安常耳聋心明;一样奇景：兰溪水向西流。行文无拘无束，生动活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。

　　二、整体感知

　　1、学生自读课文(结合诵读提示)

　　注意字音、语调、情感。

　　2、学生朗读课文

　　3、疏通文意，质疑答疑

　　三、文本解读，品味鉴赏

　　1、探究本文写作特色

　　形式新颖

　　作为游记，却与我们学过的游记写法不同。它篇幅短小，不以记游为主。

　　文章开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由，因为得病，所以遇到了一个人。

　　这个人就是庞安常。一个耳聋却颖悟绝人的“异人”。

　　取材鲜活

　　2、解读“奇人”“奇水” ①奇(异)人

　　②奇(异)水

　　3、揣摩作者情感

　　乐观 !旷达!

　　“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”英雄所见略同，苏轼在《游沙湖》中也有同样的话：“谁道人生无再少?休将白发唱黄鸡。”是什么，让这两位仕途失意的文人吟出如此豪迈的句子，是乐观的心态。

　　心态决定命运。诚然，命运的起起伏伏是我们无法改变的，我们所能做的只是改变自己的心态。乐观、积极的心态会给你无穷的力量，会让你有一个积极的思考方式，会让你永远看到希望。相反，悲观消极的心态只会使你失去信心与希望，你永远也不会比你想象中的自己更成功，那么等待你的可能就是失败与苦难了。

　　是啊，自信人生三百年，会当击水三千里。如果你坚信你可以，如果你不曾放弃希望，如果你永远乐观，那么谁也不可能打败你!傅雷说：“没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。”我们何不把那些人生的失意与坎坷作为磨炼自己的机会，彰显能力的另一种表现。笑看困境，笑看人生。

　　拓展延伸：

　　1.比较阅读：

　　欧阳修《临江仙》

　　2.观看影像资料，深入体会苏轼的人生观

　　课堂小结：

　　黄州不是苏轼的战场

　　沙湖却是苏轼的沙湖

　　课后作业：

　　以“心态与生活”为话题，写一篇不少于800字的作文，文体不限。

　　附录：原文与译文

　　原文：

　　黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”

　　疾愈，与之同游清泉寺。寺在薪水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。

　　注释：

　　(1)相：察看

　　(2)庞安常：人名

　　(3)颖悟：聪颖,有悟性

　　(4)戏：开玩笑

　　(5)辄：就

　　(6)异人：奇异的人

　　(7)甘：甜

　　(8)萧萧：风雨声

　　(9)子规：杜鹃鸟

　　(10)郭：城

　　(11)王逸少：即东晋著名书法家王羲之

　　(12)兰芽：刚长出的兰花幼芽

　　(13)休将白发唱黄鸡：在晚年的时光中不要只是去感慨时光易逝

　　(14)蕲(qi)水：县名，即今湖北省浠水县。

　　译文：

　　黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又叫螺蛳店。我在那里买了几亩田，因为去看田地好坏，得了病。听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。”病好之后，和他一同游览清泉寺。寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。我作了一首诗歌：“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。晚间萧萧细雨里子规啼鸣。谁说是人老了不再年青，你看那流水还能向西，白发的老人还能作报晓的公鸡。”这一天，喝得大醉了回去。

　　赏析

　　本文题为“游沙糊”,行文重点不在“游”，而在“感”，这明显有别于一般游记.先写到沙湖“相田”，接下来得了病,于是求医,结识了名医庞安常,病愈后二人同游清泉寺,作者写词抒怀。

　　词的下片说明人生也有返老还童,青春能再的可能,不必枉自悲伤,哀叹光阴易逝。这无疑会给身处逆境的人以勇气、信心。

　　就散文的解读而言，对散文格调的把握，也就是要能够“读其文而想见其为人”，具体说来，我们要能够通过那些充分显示散文的“个人性”的因素。如文本独特的选材和叙写角度、作家独特的人生经验和深刻见解、作品的感情基调和思想基调等等的细致观察，去领略文本的艺术趣味和独特风韵，透视作家人格和精神境界。

　　我们正可以从上述思路来读苏轼的《游沙湖》。

　　现代学人吕淑湘先生论苏轼随笔小品，称其“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。”这是一种深识之见。这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的《游沙湖》，就是一篇充分显示作者人格品味，能让我见“其为人，其哲学”的.佳作。这是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的一篇写人记游的随笔小品。本文前一部分以文写人，后一部分以词记游，文、词融为一体，相互激发，自然流畅而情韵悠长。

　　更值得我们注意的，是本文写人的角度和文中《浣溪沙》词抒发的情感。作者是从庞安常与“我”同“异”的角度来写人的。因此，只选取安常“以眼为耳”，“虽聋，而颍悟绝人”的特异之处，仅用“以纸画字，书不数字，辄深了人意”一个细节，点化成文，写出人物之不同一般。这种写人的手段实在令人叹为观止，而细细品味，我们还可以发现，这种写法其实本身就蕴含深意。庞安常字时安，湖北蕲水人，儿时读书过目不忘，博物通古今。及长耳聋，但自学研习中医，尤善针灸，为人治病，十愈，救人无数，为乡里口碑。这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却只突出他“以眼为耳”的“异”。从作者文中"戏"言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。庞安常“以眼为耳”成一巧手神医，而诗人“以手为口”，是一代诗文绝佳的士子。安常“颍悟绝人”却隐居乡间，权充一名村医，自己也因诗文得祸，贬居僻远。两人连境遇都有同“异”。更“异”的是他们都不用“耳”。庞安常不用耳是因为耳聋，耳聋而不听，只凭自己的眼明心慧。作者不用耳，则是出于性情。“不以一身祸福，易其忧国之心”(陆游：《题东坡贴》)率性而为，不为世风流转，不为时论所惑，活出自己的独立不倚，一派天然，凭的也是眼明心慧。如此看来，作者那一句“皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。从这一句谐谑之中，我们自然也可以见出作者开朗诙谐、活泼风趣的性情。而作者贬居僻远却自居“异人”，这又是多么乐观、自信。这种乐观、自信，在后文记游的《浣溪沙》词中表现的更加充分。白居易有《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老。而苏轼却高歌“谁道人间无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡!”这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀!这种人生情怀也使本文具有了一种超然洒脱的韵致。

　　《游沙湖》教案 2

　　学习目标：

　　1、解决字词，品味“文无定法，贵在鲜活”的小品文特色

　　2、对文本情趣的深刻感知，对文章理旨的深入探讨

　　3、了解作者的心路历程，学习其文本体现的作者精神

　　学习重点：

　　解决字词，了解作者的心路历程，学习文本体现的作者精神

　　学习难点：

　　感知文本情趣，理解文章理旨

　　学习方法：

　　自主学习，合作探究，质疑问难，师生对话

　　温馨提示：

　　1、自行完成课堂检测部分。

　　2、请你用工整的字迹保持导学案的卷面整洁，若有改动时，注意用红笔在空白处做认真标记。

　　3、请保存好导学案，以备日后使用。

　　一、进入新课，请同学们跟随老师，马上动心，迅速进入新课的研习状态。

　　二、整体感知

　　1、生平多磨砺，“老来事业转荒唐”

　　著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中写下这样一段话：

　　这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的`艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。

　　1）.“这一切”指的是什么？请注意语言的简洁性。

　　2）. “突围”的意蕴是什么？

　　2、黄州有新篇，“客来梦觉知何处”

　　对于文本，希望大家能够做到音正、字明、句析、文畅。读过之后，把你找到的文言知识点，用清晰的笔迹书写在下面空白处。

　　对于本文的文言知识点，你找得完整吗？如果不完整，请用红笔在下面空白部分进行补充，以备日后重点识记。

　　三、合作探究

　　旷达发豪情，“休将白发唱黄鸡”

　　本文突出一个“异”字，那么，作者都写了什么“异”呢？作者的用意是什么？

　　《浣溪沙》词表达了作者什么样的人生精神？

　　四、拓展延伸

　　吟啸且徐行，“一蓑烟雨任平生”

　　请结合以前学过的东坡作品，谈一谈作者的思想内涵。

　　五、课堂检测（自主完成）

　　1、苏轼，字 ______，号 ______，眉州眉山人。苏轼与其父______ 、其弟______ 都是散文家，号称“三苏”。“三苏”与______、______、______、______、______、并称唐宋散文八大家。

　　2、书不数字，辄深了人意。 书（ ）

　　余戏之曰 戏（ ）

　　余以手为口，君以眼为耳 以（ ）

　　是日剧饮而归 是日（ ）

　　3、背诵《浣溪沙》词

　　六、课堂反思

　　你是否还有尚不清楚的地方呢？如果有，请用红笔留下你的疑问，课下和同学探讨、自己找资料解决或者向老师咨询，只要你肯动脑，拥有疑问，你就拥有了智慧，拥有疑问，你就拥有了提高。

　　《游沙湖》教案 3

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：品味“文无定法、贵在鲜活”的随笔小品特色；

　　2、过程与方法目标：感知情趣、探究理趣；

　　3、情感态度与价值观目标：了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。

　　【教学重点】

　　1、学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。

　　2、透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。

　　3、了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。

　　【教学难点】

　　了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们曾经学过苏轼的'一首词《定风波》，大家齐读一遍。同学们还记得这首词是苏轼什么时候写的吗？是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州时所写。苏轼在黄州生活的第三年，在沙湖买了一块田地，他去看田地的途中遇雨，便写下了这首《定风波》。也因为这次淋雨他生病了，求医遇到一个“异人”并结伴同游，于是又写下了《游沙湖》一文，今天我们就一起来学习这篇文章。

　　二、整体感知

　　a、初读课文，注意字音和节奏。

　　相xiàng、颖yǐng、辄zhé、蕲qí、萧萧xiāo、少shào

　　b、请同学们带着问题再读课文，一边读一边思考。要求：选择自己喜欢的方式读。可以默读，也可以小声朗读，还可以大声诵读。

　　从题目看，本文的文体是什么？与一般的游记（《游褒禅山记》）有什么不同？

　　游记

　　a、篇幅短小172字

　　b、并没有以记游为主。（重点不在游，而在感）

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