设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
学情分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
教学重、难点：通过感悟课文，在读中悟，在悟中读，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学时数：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字。会写“坏、松、扎、抓、句”5个字。
2、初读课文，读准字音，读通句子。
一、谈话导入：
1、每个人都有朋友，你有好朋友吗?(有)谁是你的好朋友?(学生自由介绍)嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀!
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事(板书课题：20、纸船和风筝)，谁愿意读课题。(你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。)
二、初读课文，识记字词
1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。
2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。
4、请同学们边读边标出自然段的序号。
5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗?指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。
在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。
6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你
开火车读——集体齐读
读中指导：扎风筝(请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。)
乐坏了 受不了 (指导读好多音字“了” 小老师带读)
三、指导书写生字
1、指导写“松”。(松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意它的笔顺，请同学们描一个写一个)
2、出示生字“扎、 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么?
b要想把这两个字写好要注意什么?
c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。提醒学生注意“抓”的右边不要写成了“瓜”
d抓写好了，老师相信“扎”你也一定能写好，描一个写一个。
3最后，我们来写“坏”字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。
3、指导书写“幸、祝、福”。
“幸”是书写的难点，要区别“幸和辛”二字的字形，提示“幸”上面是“土”不是“士”;“祝、福”左边不要写成“衤”。
第二课时
教学目标：
1、让学生自主阅读正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，在读中悟，在悟中读，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
(一)、导入新课
1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题?
2.我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)请大家一起跟他再来读读课题。
(设计意图：轻生音节对低年级学生来说就是在课堂中对词语的一种读的感悟。)
(二)、复习生字词
课题读好了，看看大家词语读得怎么样?想挑战一下吗?(课件出示本课的生词)请大家先自己练习一下。
谁愿意读?(抽生读，齐读)。
(设计意图：复习新知识，对本课的学习有个延续，温故知新。)
(三)、初读课文，整体感知
现在我相信同学们一定迫不及待地想去读读课文了!下面请同学们带着这个问题：(出示课件：____住在山顶,____住在山脚。____和____让它们成了好朋友。)用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要去请教一下同桌或老师。
(设计意图：让学生用心去读，养成边读边思考的习惯，与故事产生共鸣。)
(四) 、导读感悟1 ～6段
1.谁愿意回答一下这个问题,把句子补充完整?指名答,(教师画简笔画,相机贴图)
2.松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2～6段，看看他们都为对方做了哪些事才让他们成为好朋友的?
3.指说：概括或细致的说都可。(相机板书)
(设计意图：以问题导入文本的学习，同时锻炼了学生的概括能力和说话能力。)
4.引读第三段：
瞧，(实物演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，你们快看小熊的表情(出示课件)，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了!你能读好这一段?(指读)
小熊收到这么多礼物,能不乐坏了吗?(谁还想当当这只乐坏的小熊，指名读)
5.学习第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢?(图)是的，他收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好?(指名读)
(设计意图：实物演示是学生喜闻乐见的形式，学生通过读其文，品其意，让学生体会两个好朋友之间的快乐的心情。)
6. 小结：
小朋友，就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!下面让我们把幸福和快乐送给每个小伙伴，从第2到第6段，想读那段，读那段，好吗?开始吧!(自读)(指名读)
(指名读)2 3 4 5 6段
(五)学习第7、段
1、过度语：是啊，纸船和风筝让松鼠和小熊它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。究竟发生了什么事呢?请同学自由读课文第7自然段。(出示课件，优伤的音乐响起)
2、发生了什么事?(松鼠和小熊吵架了)
3、同学们，当你们看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之后，你们心情怎么样?指名回答(很难过)那就请你带着这种感觉来为大家读读这一段。(谁还想读?(2人)让我们全班同学都来读读这一段。
(设计意图：这一环节的设计，是想让孩子们通过朗读去体会，做为一名旁观者，看到松鼠和小熊这对好朋友吵架了，心里都不好受。为下一段的学习体会松鼠和小熊当事人的心情做好铺垫)
(六)学习8、自然段
1、我们的心情都如此沉重，那小松鼠和小熊它们各自的心情又会是怎样的呢?请同学们先别着急，让我们先去读一读课文第8自然段。
(学生自由读)
2、汇报：
①谁能告诉我，从这个自然段中你读懂了什么?
A：生：(1)小熊他非常难过，很不好受，很伤心。
②为什么难过，伤心?(失去了友谊，失去了朋友，失去了快乐)，那你能不能带着这种感受去读读这一段。(还有谁和他有一样的感受?让我们一起来读读。)
B：生：(2)小熊他们都非常不好意思。(不好意思什么?)
不好意思为什么他还每天扎风筝，说明他心里还是想放风筝，只是不好意思先放风筝。(小熊心里真是好矛盾呀!)(那谁愿意带着这样的心情带读一读)
C：生：(3)虽然他很难过，但他心里还想着对方，还想和松鼠和好，还想和松鼠成为好朋友，但不好意思先说出来。
(小熊心里真是好矛盾呀!那你能不能就带着这样的心情去读一读这一段。)
学习第9段
③过渡：小熊都这么难过，内心这么矛盾，那么小松鼠又会怎么样呢?(自由读第9段)
(请男生来读第8段，女生来读9段)
(设计意图：由老师带领孩子们体会小熊内心的痛苦，矛盾。放手让孩子们自学第九段，通过朗读体验两个好朋友失去友情时，那种不好意思开口的矛盾心理。)
(七)学习10自然段
1、日子一天天的过去，屋顶上的纸船越折越多，树枝上的风筝越挂越多，两个小伙伴的心里也越来越难过了!多想回到过去那幸福快乐的日子呀!终于有一天，小松鼠再也受不了，(范读)
2、你觉得此时小松鼠的心情是什么样子的?(我心里很难受，我想大声喊出来，我想哭，)那就请你也来读读这个自然段。(学生读)
3、你猜猜，当小熊看到这只纸船的时候，他会说些什么，会怎么做?
(设计意图：通过学生的理解体会，阅读体验让学生沉浸在失去好朋友的那种痛苦的想大声喊，大声说，大声叫的心情。以及不得不说，不得不做点什么的事情，来弥补自己失去的友情。)
(八)学习11自然段
1、过渡：让我们去读读课文最后一个自然段，看看小熊是怎么做的吧!(学生读)
教师：小熊怎么做了?(放了一只风筝)是啊，到了傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴得……。这是幸福的泪水、这是激动的泪水、高兴的泪水，开心的泪水。
2、珍贵的友情又失而复得了，小松鼠太高兴了。它都高兴地……。他连忙……取下……，把一只只纸船……。
(出示这一段)同学们，松鼠和小熊它们和好了，你们高兴吗?就让我们带着这样的心情再一次体会一下吧!(全班齐读最后一段)
(设计意图：让孩子们通过引读、体验、理解，一次次体会松鼠对自己失而复得的友情那种快乐、激动、幸福无比的心情)
(九)拓展：
生活中，当你和朋友之间闹矛盾，你会向松鼠和小熊谁学习呢?为什么?(小松鼠最勇敢。)
总结：(当友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。)