教学目标：
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、学会叠词的使用，初步感受叠词的语言表达作用。
4、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、
课前准备：
搜集有关古生物的资料及相关课件。
课时安排：
2课时
教学过程：
课前谈话：
小朋友们，今天电脑博士将带大家到南京古生物博物馆去参观参观，想去吗?
播放课件：出示博物馆图片
师：你看咱们来到了哪儿，拼一拼它的名字吧!(博物馆)
师：让我们走进神秘的古生物世界吧!
出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”
师：欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗?
一、看图引入，揭示课题：
引入化石：
师板书：化石，讲解：“化”是左右结构，写的时候要注意什么呢?左窄右宽，单人旁的书写很关键。撇不要弯，要斜，竖要垂直，收笔略顿。
师：你们在哪儿见过化石?我知道什么是化石呢?
师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物)，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。化石对生物学家研究古生物提供了很大的帮助，具有很高的研究价值。那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，(补充课题：活化石)，请齐读课题。
咦?怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?
2、学生质疑。
师归纳整理：什么是活化石，课文介绍了哪些活化石?
3、师：如果你想了解的话，那就让我们带着这些问题一起走进课文，好吗?
【设计理念：上课伊始，通过媒体丰富的图片让学生注意力高度集中，激发学生带着深厚的兴趣和强烈的求知欲望学习，并解决了学生对化石的原始积累的不足。同时引导学生归纳什么是化石，养成学生认真听别人发言的习惯，并由化石导入了活化石，引起学生思索。】
二、初读课文，整体感知，认知生字：
1、按要求读书：
大声读课文，遇到不认识、读不通的词句借助“树叶”里的拼音多读几遍，读正确，读通顺。
2、学生自由读课文。
3.课件出示生字词，请小老师领读。
Bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín hé quēfá
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞 核桃 缺乏
4、交流识字方法。
5、课文读完了，现在你能解决刚才的问题了吗?课文里写了几种“活化石”?用上上面的词语来回答。
出示：
课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟三种活化石。
个别说、齐说。
如学生出现错误，如课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种活化石。
师引导：课文介绍了3种活化石，为什么有4名字呢?
结合理解“公孙树”
读句子：
银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等到你当上了爷爷，才能吃上它的果子，所以银杏树又叫“公孙树”。
3、师：是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧!
【设计理念：这个环节重在让学生认读词语，并加以运用，同时提炼出文本传达的主要信息。】
三、指导学习课文第2-4小节，结合训练：
(一)学习第2小节。
1、课文哪几小节介绍了3种化石，让我们进入活化石博物馆参观吧!你们想先去哪儿?
课件出示：植物园、动物园、水族馆及图片
请你选一种活化石再自由地读一读。
2、学生选读课文
3、师：小游客们，欢迎你来到活化石博物馆，先让咱们走进“植物园”吧!哪个小朋友来给我们读读资料?小游客可要听仔细，等会儿还有问题要问你们呢!
4、生个别读。师生正音。
5、辨认树叶，感悟用词。
师：小游客们，我这儿有几片树叶，你们来认一认，哪片是银杏树叶。你是怎么知道的?
出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?
师：像这样的重复词语让我感觉事物很多，很丰富，这样的词你还能说出几个吗?
你能通过朗读让我们感受到银杏树叶的丰富、可爱吗?
自由读——指名读——齐读
师点拨评价：银杏树叶真多呀!银杏树叶真可爱!你一定很喜欢这树叶，听你的声音中还透着喜悦，仿佛真拿着一片银杏树叶在细细端详呢!
6、小结。你觉得这是一种的银杏树。
交流：古老的、长得慢、珍贵的
(二)学习第3小节。
师过渡：小游客们，走出珍贵的银杏树植物园，让我们迈进可爱的动物吧!哪个小讲解员继续为我们做精彩的讲解。
1、生个别读
2、正音：熟悉、灭绝、食肉
3、交流：你觉得对大熊猫又有了什么新的了解?
师点拨：呀，大熊猫真顽强!是呀，真不可思议，这么可爱的大熊猫居然也吃肉呢!大熊猫可爱极了，你们见过吗?可课文却没有写到底有多可爱?小讲解员能把它的样子介绍具体吗?我们学着刚才银杏树的介绍方法来介绍。
出示句子：
大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。它的身子，四条腿，一双大眼睛像是。
同桌练说，指名说。
(三)学习第4小节。
师过渡：告别了憨态可掬的大熊猫让我们走进水族馆吧!
1、生个别读
2、正音：正音：硬鳞、核桃、缺乏、稀有
3、小结：小结。你觉得这是一种的中华鲟。
四、巩固识字，深化情感：
师：听完了三种活化石的介绍，我们还认识了这么多的词语朋友，再叫一叫它们的名字吧!
1、指读黑板中的词语。
熟悉、食肉、核桃、硬鳞、历史灭绝、珍贵、保护、稀有缺乏
个别读、齐读。
2、用词说话
现在你还能来说：课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种的活化石。
3、是呀，我们学这篇课文，不仅要通过文字介绍读懂它，还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以老师建议大家再快速地看看课文，一边读一边想，读到哪儿，你感到高兴了，读到哪儿，你觉得悲伤了，或愤怒了，同情了，生气了?
4、交流、质疑。为什么会伤心，为什么会悲伤，为什么愤怒?
咱们下节课再来学习。
五、自主写字：
课文中还有3个左右结构的字，请大家按照我们刚才的方法，自己来写写“代、孙、植”，比比谁的字儿最漂亮、最匀称。
生练写。师反馈。
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