课文共有5个自然段，可分为三部分。讲述了鲁班发明锯的过程，由结构分析可看出本文的结构方式是总——分——总。了解中国的古代伟大发明锯的发明过程，感受中国古代劳动人民的聪明智慧，树立民族自信心和自豪感;使学生领悟到发明创造源于强烈的好奇心、细致入微的观察和孜孜不倦的勤奋，学会在生活中做一个有心人，一个善于观察的人和一个勤奋的人。
教学目标：
1·通过教学，了解鲁班是怎样发明锯的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。
2·学会12个生字。
3·理解"传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口子、启发、工具、果然"等词语的意思。能照样子写句子，会用"发现"造句。
4·复述课文
教学重点：
教学字词，让学生知道鲁班发明锯的过程。
教学难点：
复述课文。
教学具准备：
生字卡片、投影片、实物(锯)。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、谈话揭题。
1、出示实物"锯"，问:这是什么?(生：……)锯有什么用呢?(生：……)是由谁发明的叫锯?他为什么要发明锯?是怎样发明的? (小黑板出示问题)这节课潘老师就要和大家开始我们的探索之旅，学习一节新课《锯是怎样发明的》。
2、与教师一起板书课题，齐读、指名读。应该用什么样的语气。(用疑问的这是一个问句)
二、读课文，学习字词。
1、初读正音，通读文句。
(1)题目本身就是一个问题，看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的小问号。会问的小朋友也一定很会学习。那就让我们带着问题一起开始。学生自由读课文。
(2)借助拼音读准生字，读通句子。
2、边读边圈画生字，认读生字。(挑战读、开火车读)
三、再读课文，深入理解。
1、朗读展示，指名接读课文，检查学生读课文的情况。谁想把课文读给大家听。学生边读边评。(纠正读音语气，停顿等问题)
2、教师范读
四、围绕重点，精读感悟。
1、默读课文，集体交流，说说读懂了什么。(让学生自由读书，自主感悟，并及时交流读书体会。尊重学生的独特感受。培养学生整体把握课文的能力。)
2、讨论
(1)谁发明了锯
(2)鲁班是怎样发明锯的。
①这是棵怎样的小草?课文的哪一句话告诉了我们?
②体会"仔细一看"、"发现"。指导用"发现"造句。说说"发现"的意思(区别"看见")。
③小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害!课文中哪几句话写出了这个意思?请你读读课文把它们划出来。
(3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利?互相评议，指导读。
3、这时鲁班又怎么想?
如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具:在树上来回拉，不是比用斧子砍强得多吗?
(1)这句话很长，谁能读好?指导读。
(2)这句话的意思懂吗?有没有不懂的地方?
(3)互助解疑，齐读句子。
4、鲁班的设想成功了吗?读第四节的最后一句。
(1)哪儿个词最能体现鲁班成功了?(果然)
(2)指导读句。
五、明白道理，积累运用。
1、你知道了鲁班是个怎样的人?
2、古代的鲁班爱动脑筋、善于观察，并勇于实践发明了锯，那现在人那?(最后一自然段)
3、创设情景:当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。你猜，鲁班会怎么说?
六、古今中外发明创造信息交流会。
1、展示收集资料。
2、我的奇思妙想
3、总结
板书：锯是怎样发明的
一天砍不了几棵 上山
被草划破手
又快又省力 发明锯
教后反思：
课堂教学的信息传递应该是师与生、生与生的多向交流。我这堂探究性语文课无疑为学生提供了实践机会，让学生向父母，向他人请教，向书刊查阅，更有条件地甚至可以借助先进的信息资源，上网查寻所需资料，孩子们兴致勃勃地作了大量的准备工作，各显神通，多渠道地尝试解决了灵活的“作业”，让他们成为了发现者、研究者、探索者。课中，学生又真正尝到了主人的滋味，出现了开头一幕令人欣喜的场面。在这个过程中，教师引导学生主动探究、解决问题，更培养了学生收集信息、处理信息的能力，实现了老师与学生、学生与学生的多方信息交流，真正体现了学生学习的主体性，把课堂还给了学生，让课堂充满了活力。新世纪对低年级语文老师也提出了更高的要求。教师要加强学习，不断增加、扩大信息量，充实、完善自己，满足课堂上求知欲望强烈、信息来源广泛的孩子们。教师更要认真钻研教材，精心设计教案，不仅仅停留在参考书中的某一种答案，更要追求思维的多维化，引导学生尝试从逆向、或其它不同角度来发现问题、解决问题，挖掘学生的潜在能力。