一篇议论文一般情况下总是既讲道理又摆事实，而事实胜于雄辩，可这篇文章却是雄辩多于事实，让我们用事实来说话。
要求：
a.事例概括简明;
b.语言简洁流畅;
c.能与上下文自然衔接。
学生交流活动过程展示：(幻灯片8、9))
相传，清代礼部尚书张英为解决家人与邻居的矛盾，特寄诗一首回家：“千里寄书只为墙，让他三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张家主动让地三尺，邻家也主动让地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”这一千古美谈。
家住上海的顾女士5年前送儿子汪某去日本读大学。今年4月1日晚，放假后的汪某乘飞机返回上海。顾女士去浦东机场接机。在机场，母子俩因学费问题引发争执，儿子嫌母亲最近寄钱寄得晚。争执时，汪某从日本带回的托运行李中，拔出水果刀，向母亲顾某连刺9刀，致其当场倒地昏迷。汪某后来被刑事拘留，会为他的行为付出代价。
六、走进名人，铭记宽容
师：请同学们展示你所收集的有关“宽容”的名言警句，并挑选一句送给好友，一句作为自己的座右铭，让我们藉着名人的语言，铭记这能让我们终身受益的“宽容”。 (幻灯片10)
海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚。 林则徐
宽以济猛，猛以济宽，政是以和。
意志坚如铁，度量大似海。
不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——(俄罗斯)屠格涅夫
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦
爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。——《孟子•离娄下》
七、课堂小结，形成板书
多一些宽容(中心论点)
互谅(讲道理)
为什么 怎么样 互让(讲道理，对比论证) 补充论述
互敬(讲道理，对比论证，引用论证)
互爱(讲道理，比喻论证)
八、课后作业
把本课内容与自己生活结合起来，就应如何学会宽容，妥善处理与他人的矛盾，写一篇心得体会。(200字以上)
九、结束语
宽容是起争执时，双方的各退一步;宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑;宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话……
愿我们每个人都能用一种宽厚的胸怀，用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、理解及宽容。好了，同学们，让我们一起学会宽容吧。
课后反思：
《多一些宽容》是苏教版八年级下册的一篇课文。本单元是议论文单元，这是本单元的最后一课。在前面的教学过程中，学生已经学习了议论文的相关知识，但真正落实到文本的阅读，还是有些难度。为此，我给学生预设的学习目标是学习目标：
1、能说出文章的中心论点。
2、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。
3、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。
4、培养高尚的人格修养——宽容。
议论文，往往因为它是说理性的文章而稍显枯燥乏味。为了避免整个课堂死气沉沉，开篇我用一则来自现实生活中的案例，顺利导入到课文《多一些宽容》。学生的兴趣一下子被激起。学生打开书本，大声朗读之后自主、合作、探究完成我为他们设立的相关问题。
在“把握结构”这一部分，学生有的时候找不到关键字词，我及时引导学生回顾已学议论文的知识，并加以运用。
在“整体感知”这一环节，我着重引导学生正确地看待宽容，学会用宽容对待别人，明确三个“W”：为什么(why)要宽容;什么(what)是宽容;怎么样(how)做到宽容。当然，宽容也需要原则，无原则的宽容就是纵容。
另外，我还特意设置了一个环节，“补充事例”。一篇议论文一般情况下总是既讲道理又摆事实，可这篇文章却是雄辩多于事实。我引导学生围绕中心论点举出有关的事例，这一环节既是为了更好地复习理解议论文的知识，也是为了将所学落在现实生活中。
总之，我感觉：这节课设计还不错，充分体现了导与学的结合，特别是方法上的提示更利于学生的自主合作学习;各个环节的连接比较紧凑，过渡比较自然。
我总感觉有些环节学生没有能积极参与，讨论气氛不够热烈。而我没能发挥教育机智积极引导。当然，我会不断的学习，不断提高课堂教学水平。
《多一些宽容》优秀教学设计【2】
一、教学目标
1.知识与能力：
学习文章严谨的思路，紧凑的结构。
学会道理论证的方法。
2.过程与方法：
自主探究，小组讨论，全班交流，提示点拨。
3.情感态度与价值观：
培养高尚的人格修养——宽容。
二、教学过程
1.导入：学生交流搜集的有关宽容的名言警句、故事等，出示不懂得宽容的反面事例：
·小孩不明事理大人不懂忍让，家长互斗酿命案
·周瑜因对诸葛亮不宽容而致使自己兵败含恨而死
·王伦不宽容林冲和其他好汉而遭杀身之祸
·慈禧下棋因别人吃她一马而杀对方一家遭辱骂
(学生思考并交流看法)
过渡：孔子的弟子曾经问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则?”孔子回答说：“那就是‘恕’吧!”孔子所说的“恕”，用今天的话来讲就是宽容。那么怎样才能做到宽容呢?让我们从郭安凤的《多一些宽容》中寻找答案吧!
2.速读，明确观点：
思考：本文作者表达的观点是什么?学生采用自己喜欢的方式阅读，快速搜集所需信息。
过渡：人与人相处为什么要多一些宽容?怎样才能做到宽容?请同学们再读课文深入探究。
3.析读，理解宽容：
思考一：人与人相处为什么要多一些宽容?
思考二：怎样才能做到宽容?除文中指出的几点，你还有什么见解吗?(自读勾画所需的信息，小组合作交流展示。)
过渡：圣经中有这么一句话：“如果有人打你的右脸，你就把左脸也给他，这可以算是宽容的一种体现;现在如果他拿刀子在你的胳膊上捅一刀，你是不是还要继续让他在你的心脏上捅一刀?”(学生回答)作者是如何阐述的呢?
4.议读，正视宽容：学生根据作者的阐述回答问题。
思考一：文章最后一段是否多余?为什么?
思考二：你认为生活中哪些人和事不值得宽容 ?
(学生相互讨论，并展示交流。)
下面请同学们学做调解员，用本节所学知识解决实际问题。
5.走进生活，学会宽容：
辽宁抚顺一女子驾一辆宝马车路过一个自行车修理摊，刮倒了一辆待修的自行车。女子停下车后要求修车师傅赔偿她的损失，并对修车师傅百般辱骂，双方因此发生争执。
我会对修车师傅说 。
我会对那位女子说 。
小结：太阳的身上也有黑点，月亮的脸上还有雀斑。生活中我们每个人都不是完人，都可能犯大大小小的错误，所以我们要以律己之心律人，以恕己之心恕人，宽容他人，善待自己。
6.小组合作，设计试题：
温馨提示：从议论文的论点、论据、论证方法、结构、语言等方面，给本文设计两个问题。
示例：我们常说“事实胜于雄辩”，请就你感受最深的一点为文章补充几个事实论据。
7.欣赏歌曲，升华情感：播放歌曲《惟有宽容》，同时展示“负荆请罪” 、“宰相肚里能撑船” 、“仁义胡同”等故事画面。
三、教学反思
本节课从宽容的重要性导入，通过正反两方面对比，让学生带着思考走进课堂，激活了学生的思维，激发了他们学习议论文的兴趣;接着通过速读课文进行整体感知，明确本文中心论点;在此基础上进行深入析读，让学生在小组合作交流中理解宽容的意义，及如何才能做到宽容，并让学生在明确作者所指出的几点之外发表自己的见解，引导他们的思维向纵深方向发展，既掌握所学，又超越所学;然后用圣经中的故事引入对宽容的原则的讨论，让学生学会辩证地思考问题，进而让学生理解补充论证使议论文说理更加严密，然后让学生依据作者的阐述去评判生活中不值得宽容的人和事，达到对课文更好的理解;本着课堂教学是以学生思维的主动性为核心的原则，接着我通过做调解员，运用所学解决实际问题实现学生在课堂上的文思飞扬;然后通过设计习题促使学生将知识转化为能力;最后用歌曲升华课堂，使学生的情感达到高潮。