教学目标
(一) 知识与技能
1、认真品读课文，体会“我”与老师之间的深厚感情。
2、品味文中充满诗意、新颖传神的语言，感受炼字的重要性，提高审美能力。
(二)过程与方法
1、阅读指导与自读体会结合
2、合作学习
(三)情感态度价值观
体会师生间的美好情感。
教学重点
体会师生情感，品味文章语言
教学难点
品味文章语言
教学准备
1、 学生通过图书或网络了解舒婷的生平与作品。
2、 学生自读课文，体会文章情感
教学过程
教学环节 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 设计意图 |
交流预习情况 | 交流预习情况时避免学生读资料现象，应该是概括的“说”。 | 课前布置预习：上网了解舒婷的生平与作品，课上可先予以简单交流。 | 充分利用网络，拓宽学习渠道、拓展学习内容。让学生凭借网络资源得到更多的相关信息。 |
研读课文内容 品味传神语言 | 1、作者当时只是一个与你年龄相仿的中学生，大家是否发现有些地方与你或与你同学很相象？ 2、本文的标题有两个，其中这“中学时代的一件事”具体指什么？请用几句话概括。 作者是怎么来写这件事的结局的（最后一节）。你从中品读出哪些思想情感？（要追问：“我”敬佩什么？感激什么？可引导领悟：让“我”示范是假，促“我”警醒是真。） 3、全文集中笔墨在写中学时代这件难忘的事，为什么不直接用它作 标题？ 有人说，舒婷散文的语言——“浪漫之外充满智慧和幽默”，学习过程中，你感受到了吗？请举例说说。 | 例如：调皮捣蛋、兴趣广泛、违反校规、上学迟到、考前“临时抱佛脚”、容易骄傲等。（散读思考圈划的基础上发言交流） 事件概括：考前不认真复习却得了全班第一，评讲时“示范”重考只得了“47”分，事后老师找“我”促膝谈心，令“我”惭愧又感激。（同桌互说互听互补充，再抽一两位发言。） 要点：读出老师的真诚关爱与希冀（“沉甸甸”）、读出“我”对老师的感激崇敬眷念（“深深”、“最亮”、“永远”、“我的”）。 给学生充裕的时间出声朗读这一节，读懂它，才能理解文章主旨——老师既关爱学生更讲究教育技巧策略，学生才对她充满崇敬与眷念。 联系课文后的小知识《标题和副标题》，理解正标题“在那颗星子下”包含着对老师的真切感念之情，更吻合散文的格调。 如：“串上三个女同学”不写“叫上”，表现“我”的调皮大胆贪玩；“把字母像活泼的鸭群全撵到纸上去”很新鲜有趣的表现了应考时的着急狼狈；“相思鸟在树上幸灾乐祸地鸣叫”则烘托了“我”当时的羞愧内疚。等等。（每人找喜欢的两处先与同桌交流，再通过发言来共同品味、互相启发领悟。） | 这样提问融进了学生自己的生活体验，比让他们思考“小舒婷是怎样一个孩子”要更能激发兴趣点，可以让他们带着个性去解读文本。 概括能力的培养提高需要持之以恒地渗透在日常教学中。同桌互动，让大家都能得到锻炼。 由对最后一节的品读体会引出对老师言行的分析理解探讨，让学生沉浸文本，去发现思考感悟，同时准确把握文章中心，体会“我”与老师之间的深厚感情。 随文学习相关的语文知识，结合具体的语言环境予以落实。 语言是交际工具，也是文化载体。因而它还有极大的审美价值。这一环节旨在让学生于阅读理解中丰富语言积累、增加文化积淀、提高审美能力，更是引导他们明了“炼字”的重要。 |
她的文字不只幽默风趣，还十分优美抒情，除了结尾，文中还有几处值得品味。 | 如：第一节里“笼在一片红殷殷的花雨梦中”给人美好温暖、如诗如画之感；第二节里“像一只小铃轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响”，比喻新颖独特、情感真诚深挚。 | ||
布置课后作业 | 出示作业内容与要求：1、摘抄文中最欣赏的句子作简单点评（2-3句）。2、从自己的学校生活中选一个生动场景描写下来。 | 回家完成作业。 | 由课上的“说”变为课后的“写”，是必要的整理、巩固、积累。 |