教学内容分析
《清塘荷韵》1998年获全国优秀散文一等奖。文章写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。 在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下希望的种子。
教学目标
1.掌握文中重点生字词,扫清文字障碍,做到文从字顺.
2.理清行文思路，把握作者情感的变化
3.读品味语言，感受作者对荷的生命力的赞美之情。
4.体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命.
教学过程
一、导入：
荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢?今天我们一起走进“清塘荷韵”的世界。
二、初读 ，解决生字词(生自主完成生字词的音、形、义)。
三、再读，，感知内容，把握结构，体悟情感。
1、：作者告诉了我们一个关于莲荷的什么故事
学生讨论归纳概括
明确： 想荷——种荷——盼荷——观荷——赞荷——赏荷——祝荷
2,作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的 又表达了怎样的感悟
(1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段:
第一年——第二年——第三年——第四年;按照时间顺序来表达.
(2)阅读文本,完成下表.
时间 荷花的生长情况 "我"的心情变化
第一年
一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西
"心里总希望'小荷才露尖尖角'"
第二年
春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面
仍然没露出什么荷叶已灰心,没有希望
第三年
投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在
水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上
虽微有希望但仍灰心
第四年
荷叶扩张,全为绿叶覆盖
一些绿叶长成亭亭的荷叶
心中的疑云一扫而光,不禁狂喜
3.找出体现“我”心理的句子,从中可看出“我”什么样的感情?
请画出让你深有感触的内容——字、词、句，说说自己的理解。
四、“荷韵”探讨：
几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏.为什么荷花让季老情有独钟 荷之韵究竟在哪里?读了本文，你感觉季老在给我们传递什么样的“荷韵”?
明确：
荷花顽强的生命力，这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮。
五、拓展——进一步了解中国的“荷”文化。
1. 比较周敦颐的《爱莲说》，说说两文中“荷”的形象。
周敦颐《爱莲说》赞美荷花高洁的品质
《清塘荷韵》赞美美荷花顽强的生命力
2. 积累有关“荷”的诗词。