教学目标
认知目标：学习并掌握小说的主题与作者的写作目的
把握不同人物形象的性格特点
能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，培养书面表达能力与总结学习心得的能力。
情感目标：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。
教学重难点
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展开人物内心世界的方法。
难点：运用对比手法成功刻画人物性格。
教学过程
(一) 课堂导入
从前我们学过“每逢佳节倍思亲”,也学过“举头望明月”,“低头思故乡”,还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感?思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。同学关于菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”的问题，各执一词。
(二) 设置情境
1、 今天这堂我们将进行一个小型的辩论赛，胜者为王，败者为寇，辩论的话题就是菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”.
2、 想像如果你就是菲利普夫妇，同样的遭遇后，你会做出怎样的决定：
A、正方：坚决躲开于勒，因为你有充分的理由认为自己可以这么做;
B、反方：绝对不会躲开，因为你有充分的理由认为自己应该这么做。
(三) 展开辩论
1、准备
A、公布各项规定
时间：八分钟
程序：自由辩论--总结陈辞
规则：①有序轮流发言
②文明展开辩论
③发言简明扼要
辩手：全体同学
裁判：本教师
B、根据观点不同分组，(可能持正方观点，认为“可以躲开”的同学人数少，可集中于第一组)讨论交流，准备比赛。
2、比赛
比赛过程分为正反两方，气氛较为热烈。双方都能站在不同的立场与角度分析、阐述：正方，站在菲利普夫妇的立场，分析了他们的行动的出发点--金钱;反方，站在作者或善良大众的立场，主要以亲情力量使自己的观点稳住阵脚。
3、点评
A、表扬 双方表现均十分精彩
B、宣布比赛结果
经双方同学的精辟阐述，双方的观点都得到了确立，能证明各自观点的合理性。因此，赢得比赛的是--正方和反方。
C、比赛意义
这场辩论赛其实是两股力量的抗衡--金钱与亲情的争斗。我们发现，在菲夫妇的世界里，当金钱与亲情发生冲突的时候，金钱永远战胜亲情;而在作者或善良大众的世界里，亲情永远战胜金钱。由此，我们也无意中挖掘出了作者的写作目的与小说主题。
D、小说主题 (由学生总结发言)
揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
(四) 原创交流
A、引言
前一节课上的阅读后，同学展开丰富的联想与想象，将故事进行了富有个性的续写。涌现了一批优秀的作品，有的深沉地表达了对小说的主题的深刻思考，有的则通过喜剧性的结局表达了对生活的美好愿望与情感。当然，最值得一提的是我们所有的同学都能在文章中，将自己对亲情，对金钱的看法与观点具体通过故事表现了出来，也把对生活的点点滴滴思考融入字里行间，让老师欣慰看到了同学思想上的成长。
B、作品小组交流，推荐。
C、创作者上台朗诵作品。教师或学生穿插点评。
(五) 拓展延伸
古今中外对于金钱或亲情相关话题的讨论从未停息过，有许多相关的优秀作品，在课堂接近尾声的时候，将平日所读在此进行推荐交流。
莫泊桑《项链》《漂亮朋友》
巴尔扎克《人间喜剧》，其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》
欧亨利《麦琪的礼物》
高尔基《童年》
《简爱》《傲慢与偏见》《理智与情感》等
吴敬梓《儒林外史》
学生介绍部分课外阅读的文章或名著
教学反思
课后，学生在日记本里写道：“今天的语文课，我们又在轻松愉快中上完了《我的叔叔于勒》”.学生喜欢这堂课，而我很欣慰，因为他们的作品不仅语言精彩，见解也富于独特性与深刻的内涵，是三年来坚持不懈的写作训练与积累给了他们今天的辉煌。
整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解，为了引导学生善于在学习中总结、积累与自学，在课堂伊始还特别设计了一个十分钟的“热身赛”,即辩论赛，这不仅极大地调动了全体同学的积极性，还培养了他们的创新意识与协作精神，也激发了其他同学的兴趣，促进学生在课堂伊始时的思维处于最兴奋的状态。
课后习题
好书阅读：
莫泊桑《项链》《漂亮朋友》
巴尔扎克《人间喜剧》，其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》
欧亨利《麦琪的礼物》
高尔基《童年》
吴敬梓《儒林外史》