《毛遂自荐》教学设计
教学目标
1.品读文本，把握人物性格。
2.从故事中不同人物的不同侧面挖掘做人的智慧。
3.疏通文意，掌握重要的文言词语及句子。
教学方法
自读法、讨论法、点拨法
教学辅助
多媒体课件
教学时数
1课时
教学过程及内容
一、复习旧课，检查预习
略。
二、导入新课
由成语“毛遂自荐”导入课文。
三、播放“毛遂自荐”相关视频。
四、学生带着以下问题自读课文
1.毛遂为什么能勇于自荐?
2.毛遂是如何一步步让楚王定盟约的?
3.毛遂是个怎样的人?
4.平原君是个怎样的人?
5.作者是如何来塑造毛遂这个人物形象的?
五、学生分组讨论，并解决以上问题。
六、教师提问点拨
1.毛遂为什么能勇于自荐?
提示：
首先他确有真才实学，这是他勇于自荐的基础。从他到楚国后的表现和最终使问题得到圆满解决就可以看到这一点。其次，对自己充满信心。他认为自己不为人所知，只是因为没有遇到施展自己才能的机会，并不是自己平庸。再次，他对入选的19人有深刻的了解，认为他们是一群庸碌之辈，自己不在他们之下。
2.毛遂是如何一步步让楚王定盟约的?
提示：
按剑而前……今十步以内，王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手(示之以力)
合从者为楚，非为赵也(示之以利)
王当歃血而定从，次者吾君，次者遂(示之以信)
3.毛遂是个怎样的人?
提示：
有义勇精神、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。
言之成理即可。
4.平原君是个怎样的人?
提示：
喜士养客，但闭塞视听，对人才不能亲自考察，唯左右毁誉是从。可是他能引咎自责，勇于致歉，重视人才，是一诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。
言之成理即可。
5.作者是如何塑造毛遂这个人物形象的?
提示：
把人物放在矛盾斗争的冲突中来表现;
对比、衬托手法的运用;
个性化的语言。
6.课文中的故事给你什么样的启发?
言之成理即可。
7.文言常识
⑴通假字
合从于楚 “从”，通“纵”
其末立见 “见”，通“现”
使遂蚤得处囊中 “蚤”，通“早”
毛遂奉铜槃而跪进之楚王 “奉”，通“捧”;“槃”，同“盘”
公等录录 “录录”，通“碌碌”
⑵古今异义
今楚地方五千里 (土地方圆)
⑶特殊句式
约与食客门下有勇力文武备具者(定语后置)
先生处胜之门下几年于此矣(状语后置)
七、课后作业
1.笔译全文。
2.结合课文，写一篇文章，谈谈你对“毛遂自荐”这一行为的看法。