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四年级上册习作指导课《写童话故事》教学实录
人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》教学实录（文字）
重庆市沙坪坝区滨江小学 陈慕阳
执教内容：人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》（课文内容见附件）
教学过程：
师：最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的图片）
咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）
一起读一读。
生：我终于有鞋了。
师：咱们今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。
师：读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？展开想象，看看谁的问题最能引起大家的兴趣。
生：小蜈蚣是怎么样穿鞋的呢？
生：小蜈蚣买了多少双鞋呢？它这么多双脚。
生：小蜈蚣的鞋什么样子的？
师：什么样的鞋呢？孩子们，你们来猜一猜。
生：可能是五颜六色的。
师：你从鞋的颜色上进行了想象。
生：可能是有大有小的。
生：可能是圆圆的。
师：你从形状上进行了想象。
生：可能是银色的凉鞋。
师：除了形状、色彩，还有吗？
生：可能跟它的脚很相配。
师：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许是会唱歌的丁丁鞋，也许是飘着香味的香鞋，也许是会跳舞的──
生：跳跳鞋
师：也许是系着长长的鞋带的带带鞋。也许还有？
生：还可能是上面缀满了五彩的小石头的鞋子。
生：也有可能是会说话的鞋子。
师：你看，多奇妙呀，鞋子会说话呢。
生：我觉得可能是上面挂满了钻石的鞋子。
生：还有可能是会飞的飞飞鞋。
师：那咱们的小蜈蚣不就可以上天了嘛！
生：可以带路的鞋。
生：能在海上行走的鞋。
师：功能越来越多了，鞋子越来越神奇了！
生：可以帮小蜈蚣打败敌人的攻击鞋。
师：哦，可以起保护作用的呢。那这些神奇的鞋都从哪儿来的呢？
生：到鞋店里买来的。
生：在森林深处找到的。
生：在大街上捡到的。
生：可能是它自己发明的。
生：可能是它朋友送的。
师：孩子们，你们可真会想，刚才，根据小蜈蚣说的这句话，大多数同学都在想着在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，咱们不仅可以朝前想，还可以──生：朝后想。（板书：朝后想））就象刚才有位同学问的那样，“鞋怎么穿呀？”好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）试着朝后想，看看小蜈蚣的身上还会发生哪些有趣的事呢？根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。
师：孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。嗯，你还没发言呢，请你吧。
生：它可能去灾区帮助人民。
师：这是一个挺有爱心的小蜈蚣。你的爱心也插上了翅膀。
生：它有可能去田里捉害虫。
生：它有可能去玉树救灾。
生：它可能会在森林里走的时候，会发现一眼枯泉，它会把泉清理出来。
师：这是一个善良的小蜈蚣。童话故事不就是在歌颂着真善美吗？
生：它可能会去登山。
师：在登山的过程中会发生哪些有趣的事呢？请你接着说。
生：它可能会遇到它的朋友，向人家炫耀它的鞋子。
生：它可能会在山林里遇到迷路的小白免，帮助它回到了家。
师：有的孩子想到了小蜈蚣去帮助别人，有的孩子想到小蜈蚣穿着它的鞋去向人家炫耀。你们看，咱们按照按照“朝前想，朝后想”的思路，这想象不就变得丰富起来了吗？（板书：想象丰富）老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。咱们要看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。自由地读一读。
课件出示片段：
小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”
生：自读故事。
师：你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？
生：是最后一句狗熊大婶说的话：“狗熊大婶接过去说：‘能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！’”这里面用了夸张的手法。
师：抓住了狗熊大婶的语言。故事中狗熊大婶说起话来了，还说出这么幽默的语言，难怪你会觉得这里有趣。板书：“说”起来
生：我觉得“小鸭子跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：‘嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！’”这里有趣。因为写出了鸭子的特点，还把象声词写出来了，所以我觉得这里写得好，而且有趣。
师：是呀，在这个故事中，写出了鸭子的动作，让咱们也仿佛看到了鸭子们那可爱的样子。瞧瞧，让鸭子们动起来，故事也有趣了。板书：“动”起来
还有哪些动作也让你感到有趣呢？
生：还从“小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”我从小蜈蚣的动作中感到它的兴奋。
师：你的朗读也让故事更具吸引力了。
生：隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。我从这一句体会出了作者把这句话写得很生动。通过动作描写写得很具体、有趣。
师：看来，咱们让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）
而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读着文字把故事表演出来了。想试一试吗？
生：想。
师：那现在，咱们就变成小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。
师生共讲故事，生表演。
师：多有意思呀！等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也能将自己写的故事表演出来。
打算写哪一段呢？（课件）读读咱们的写作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。
课件出示写作要求：
“请你写出童话故事中最有趣的片段。可以用下列提示作开头，也可以自编：
1．小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上……
2．小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门……
3．小蜈蚣决定去商店买鞋了……
……”
师：在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋送给了森林里的朋友们……还有哪些有趣的故事呢？赶紧写下来吧。看看谁能让故事中的人物说起来，动起来。最好还能让我们读着故事就能表演起来。
学生习作。
师：谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。优美的朗读会让你的故事更有吸引力。
生：朗读作文片段。
师：你们说说，这个故事中哪些地方比较有趣呢？
生：说的话很有趣。
生：我觉得这个地方写得有趣，“一会儿伸伸这条腿，一会蹬蹬那条腿”，他把小蜈蚣拟人化了，写的动作很有趣。
生：小蜈蚣说的话：看看，我这一百双当当鞋，名牌的。这语言还突出了小蜈蚣的特点。
师：你们有要给他提点建议吗？
生：还可写得有趣点。
师：那怎样才可以写得更有趣呢？
生：可以在“小蜈蚣嘲笑它”这句话里加上一个动作，“小蜈蚣捂着肚子嘲笑它”。
生：我也觉得可以加上小蜈蚣嘲笑时的滑稽动作，可以让故事更有趣。
师：咱们在修改的时候呀，就可以像刚才给这位同学提建议那样，看看自己写的故事中，童话人物说得有趣吗，动得有趣吗？接下来，请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求进行修改。（课件出示修改要求。）
生：自己修改习作片段。
（师选一学生作文展评。）
师：咱们看看这位孩子是怎么改的，改了以后是不是让童话故事中的人物说得更有趣了，动得更有趣了，让故事也变有趣了。
生：朗读自己的故事片段。
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