新基础座谈会的发言稿
我是xxxx年9月调入xxxx小学，参加了学校的新基础扎根性实践。新基础教育理念使我这位老班主任在班主任工作方面有了很大的转变。下面我就来谈谈自己在工作中的一些感悟：
一、 班级主题活动要从学生的问题和发展需要出发。
在班级中队主题会的确定方面，我以往总是围绕着学校的主题，自上而下，制定班级活动内容，认为只要充分调动学生的主动性和积极性，让学生参与到活动中来就行了。如今每次的中队主题都会针对学生遇到的问题和学生发展的需要，在学生研究的基础上提炼主题。在中队主题会的形式方面，给学生提供空间与时间，使学生以真实的状态介入主题活动中，改变传统的编排节目，现场演出活动的方式，提高了学生意识，增强了现场互动与资源的生成。
如上学期我班开展了“红色寻茶之旅”主题活动。在调查了学生的课外活动后，我发现他们的活动方式、游戏形式比较单一。很多孩子都不会“玩”。与他们谈起“课外怎么玩?”大部分的孩子也只是局限于在家“上网”、玩“三国杀”“植物大战僵尸”等网络游戏。这些游戏非但没有使孩子的身心得到健康发展，反而使他们的近视率提高，身体素质逐渐下降。于是，如何指导学生开展有益身心的健康活动是教师面临的新课题。上学期，我班同学结合建党九十周年纪念活动及学校茶文化节，遵循本届茶文化节“低碳环保”的主题思想，以红军二万五千里长征为题材，提出了设计茶罐游戏的设想。
在“红色寻茶之旅”活动中，班级队员开展红色之行，队员们模拟走一走红军长征的路，找一找各地的名茶，看一看革命老区的变化，学一学相关的茶知识，讲一讲老区的革命故事，从而体会到党给我们带来的幸福生活。
游戏道具：
1、 红军长征线路图(在彩色塑胶底板上画上红军长征路线，标出地名)
2、 各地茶罐(将各地的名茶罐放置在相应位置，茶罐内装入相关的茶知识题)
3、 色子一枚，小茶人部队四组(代表红军长征队伍中的各支部队)
游戏规则：
每次可有2~4人同时参加游戏。以游戏图上的瑞金为出发点，投掷色子，获得行动权。沿长征路线开始寻茶之旅。在各个地点停留时，参加当地的茶知识问答，通过后可继续前进，否则倒退到起点处。最后到达革命圣地——延安。
游戏路线:红军长征路线图
瑞金(云林茶)——桂林(毛尖)——遵义(毛峰)——昆明(云南普洱)——安顺(白茶)——九峰(铁观音)——腊子和(定军茶)——六盘山(枸杞茶)——延安(红枣茶)
游戏效果
这项茶罐游戏设计成功后，在学校茶文化展示活动及六一游艺活动中受到了广大学生的欢迎。一幅幅“红军长征地图”在操场上，教室里铺开，学生们通过“甩一甩，走一走，跳一跳，猜一猜，说一说”的过程，不仅全身都运动了起来，而且进一步了解了各地的名茶，接受了一次爱党爱国的教育。许多来校参观的领导和老师也饶有兴致地与学生们一起开启寻茶之旅，有的还说要把这一活动打包回去。
由此可见，学生的发展需要和兴趣点是班级主题活动成功的关键。学校自主拓展型课程中的“茶罐再利用探究”是学生非常感兴趣的主题。在探究课上，就有学生提出了这样的问题：在我们的身边有很多喜欢喝茶的人，因为茶是流行天然的食品。但是，那些装茶叶的精致空罐却成了不小的问题，扔了可惜，放在家里又没有用处，那该怎么办呢?我们可以把这些茶罐进行再利用或用巧手制作成一件小工艺品，这不是很有意义吗?茶叶罐能做成哪些有趣的物品?在这一系列问题的驱动下，学生们纷纷设计出了自己的探究方案。如《茶叶罐材质的探究与对比》，他们根据茶罐地材质，特点，进行对比分析，提出了各种创意设想。在之后的探究课上学生进行了创意设计与制作。在以“我的茶罐我做主”的主题会上，学生们展示了自己的“茶罐游戏作品”经过班级投票后评选出了最佳设计奖。茶罐游戏设计的成功与学生对茶文化的兴趣及创意活动的喜爱是分不开的。可见，班级活动主题若从满足学生的发展需要出发，从学生的兴趣点出发，就能充分地调动学生的积极性，增强他们的探究意识，提高学生的实践操作能力。
二、班级主题活动要有系列意识，为学生的再成长拓展空间。
1.课余生活小调查。
班级学生先对全校同学进行了抽样调查，了解他们的课余生活，在调查中，学生了解到大部分学生都是独生子女，大都缺少能够一起玩耍游戏的玩伴。他们在课余和双休日的娱乐活动也比较单调：要么赶场子式地上各种各样的兴趣班，要么就沉迷于网络游戏。虽然从表面上看，学生似乎也能接受这种现状。但是，大家都渴望交朋友，渴望拥有情投意合的玩伴的迫切愿望。班级学生随即对课余活动提出了各种设想。在对学生提出的活动草案进行班级讨论，筛选后，确定了以“红色寻茶之旅”为主题的游戏活动。
2.收集红色经典故事。
去年是中国共产党诞辰90周年。然而对于我党的光辉历程，如今的孩子知之甚少，在平时也关注得较少。为此，学校开展了以“党在我心中”为主题的一系列活动。我们班级也在学校活动的基础上设计了自己的红色寻茶活动。在寻茶活动中，学生不仅了解了红军二万五千里长征的艰辛与无畏，而且对红军长征路上的故事也进行了收集与整理。
3.沿着长征路线寻茶。
在本次茶文化节创意游戏设计中，我班同学以小队为单位，五位同学分工合作，利用网络，跑图书馆，查看中国地图，沿着红军长征的路线，分区域进行茶文化探究活动，找到了各地的名茶，学习了相关的茶知识。如瑞金的云林茶、桂林的.毛尖茶等。活动期间，学生在不经意间把中国的地形，行政区域，省会，各地名胜，特产都了然了。
4.寻茶游戏的展示与推广。
“红色寻茶游戏设计成功后，班级学生就迫不及待地想玩一玩，有的学生建议向全校学生推广这项游戏。为了让更多的同学来参与游戏，班级五个小队在队长的带领下可谓各显神通：有的绘制海报，张贴在学校布告栏中，有的与体育老师公关，在操场的水泥地上获得了一块游戏场所，有的把游戏规则和行走路线挂在了校园网上，还有的到各个班级和教室进行宣传，小辅导员更是在课间和午间带着友谊班的小伙伴一起游戏，让更多的同学参与到这项有意义的活动中来。
“红色寻茶之旅”茶罐游戏每次都有2~4人为一组进行，学生沿着红军长征的路线，进行寻茶，问茶活动。这种群体性的游戏显然很受学生欢迎。在校“六一”游艺活动中，我班的游艺室前排起了长队，有的同学不惜花时等待。这一现象使我想到：源于学生创作和需要的活动更受学生的欢迎。班级30位同学创意设计的十余种茶罐游戏方案均为3人以上的群体游戏。而“红色寻茶之旅”游戏更是以小组为单位进行，由小组成员一起“爬雪山”“过草地”“飞夺泸定桥”，解答当地的茶谜，讲述红军长征故事。学生们在活动中不仅享受到了游戏的欢愉，而且也感受到了同伴互助的温馨。正如本项游戏的设计组组长小阙说的：“我们的这项游戏想要告诉大家，几个人一起玩才快乐。本次“红色寻茶之旅”茶罐游戏活动从学生的实际发展需要和兴趣点出发，融爱国主义教育，体育锻炼活动于一体，不仅使学生感受到群体游戏活动的快乐，而且使他们的身心得到了健康的发展。
在新基础理念的指导下，在班主任工作的实践中，我逐步认识到学生完全具有自我教育的可能，他们不但有发展的可能，而且有发展的需要。只是并非每一学生都意识到，这就需要我们班主任通过各项主题活动去唤醒和引发。我们应该充分相信孩子是自我发展的主体。只有学生自己进行选择，自己进行体验，通过内化，才能实现自身的发展。因此，我们每一位班主任要给孩子更多的发展空间，为孩子的自我成长和发展撑开一片广阔的天空。