语文观摩课的心得体会1：
从教十几年，作为一线的小学语文老师，在语文教学中跌跌撞撞，对于语文教学怎样教，始终是模棱两可，感觉是讲了很多，收获很少。近期，我有幸参加了语文版教材培训会优质课观摩活动，在本次报告会中，与会专家根据不同类型的课例展示，为我们做了精彩的点评，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。贾志敏老师的真语文课，让我对小学语文教学有了更新的认识，让我更加明确了以后语文教学工作的方向。
其实，现在很多语文名家都在呼吁，语文教学要回归，回归到“本真、本体、本色”。到底什么是语文的本真?语文教学界的泰山北斗叶圣陶先生的解读是：“语文”是口头语言和书面语言的合指，口头语言和书面语言都有两方面的本领要学习，一个是接受的本领，另一个是表达的本领。也就是口头语言的说和听，书面语言的读和写都要学好。所以作文语文老师教语文就是要教会孩子的听说读写能力，而要培养孩子的听说读写能力就必须在课堂上扎扎实实地搞好孩子“字-词-句-篇”的训练。
基于对真语文的解读以及贾志敏老师的课堂展示及点评，使我明确了以后语文教学的路子就是：找准课文中应该牢固掌握的言语知识点和言语能力的训练点，用灵活的手段激活学生的学习状态，引导学生进行言语训练。用吉春亚老师的话来说语文教学就是：发现言语特殊之形，品味言语表达之巧，多读内化言语之妙。迁移运用言语技能。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
语文观摩课的心得体会2：
从4月23日到27日，在县教研室的组织下，我有幸参加了“全市小学语文教师阅读教学观摩课。为期四天半的学习让我感悟挺多，受益非浅。每一堂课都具有学习的意义，每一位教师都精心展示了一节令学生陶醉痴迷的课，对于正在语文教学路途上摸索的我来说，无凝提供了良好借鉴、使我收获颇多。下面我就谈谈对此次活动的心得体会。
1、重视学生的朗读教学，提倡多角度、多方法、有创意的阅读，利用阅读拓展学生思维空间，提高了阅读质量，同时也加强了学生通过阅读来来提升自己理解课文的能力。老师都是采用各种形式读法、在不同层次的读中感悟课文，其中有位老师的话给我的印象最深“读书不仅用声音在读，而是在用心体会”， 继而感受语文课堂的魅力。
2、吃透教材是最根本的。每位教师对教材的把握都具有独到之处，都能把教材的教学目标分得比较详细，抓住重难点，一步步深入、如徐静老师在教学《一面五星红旗》一课时，她让学生弄清文章的主题与内容、抓住文中关键词句，联系上下文，理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，以及面包店老板对“我”的尊重和理解。
3、重视学生学法的指导。教给学生学习方法比传授知识更重要。李金花老师执教的《触摸春天》一课中教学方法的指导尤为突出。教给学生想象画面读出美，走进作者内心体会美，抓住关键词体味在文中表情达意的作用品味美。让学生明白故事是用来讲的，而不是读的。抓顺序、抓重点、抓规律、抓想象、抓关键一系列的学习方法，学生自然而然的就吸收了文章的精髓。
4、注重学生写字读书等良好习惯的培养。特别是低年级每位老师在教学生字时都强调了写字姿势：一尺一寸一拳头;手正，肩平，身直，足安;用端正的坐姿告诉老师你完成了等等
5、注重培养学生的理解能力、语感能力、思维能力和创新能力。课堂上教师给学生创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生在自主探究学习中，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。同时也注重培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。从而让学生从课文中积累到不少知识。
6、善于用语言对学生进行评价。课堂上对学生的表现给于评价的语言多样化。让学生从教师的评价中升华自己的情感、激发他们内在的潜能，从而提高学习语文的兴趣。
通过这次学习，我对语文教学有了更深刻的认识和感受。深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了。在以后的教学中，本着吃透文本教材，吃透学生，重新塑造自已，提升自身综合素质，努力探索，不断的学习、不断的完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。
语文观摩课的心得体会3：
近日，我校进行了“问题导学”模式研讨活动，我听了六位老师的语文公开课，感受颇深。对“问题导学”教学模式有了更深的理解。下面谈一谈我在“问题导学”教学活动中的一些心得体会。
一、导学案——学生自主探究的“导航仪”
以学生课前完成导学案为前提，充分了解课本知识，并在课堂上以小组为单位进行讨论，从而充分发挥小组讨论的积极性，锻炼学生自主学习及小组合作学习的能力。比如在听课过程中，翟老师在学案设计编写时，便应用了许多鼓舞性启发性的语言，在教学《蝙蝠和雷达》中是这样设计的：谢谢小科学家的讲解，我还想考考你们，我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的呢?这样，便于学生主动完成学案，鼓舞学生自主学习探究的积极性，让学生一直充满激情。
再如，史俊先老师的学案设计就很有层次，从“我会读——我会记——我会填”这样不同的层次设计学案，便于不同层次学生的学习。王老师教学《泉水》一课时，先交给学生学习第2自然段的方法，读——画——议——读，然后，让学生小组合作学习3—5自然段，完成表格的填写。体现了由扶到放的学习过程。
总之，课堂教学中，教师要遵循“以导学案为主导，以学生为主体，以学生的自主合作探究为主线”的原则来组织学生学习，充分发挥“导学案”——这一“导航仪”的作用。
二、“问题导学”——真正让学生学有所得
“问题导学”课堂教学模式是以学生为中心，紧紧围绕着学生的学习状态，采取灵活多变的措施而得到实施的。在学生学习的各个环节中，教师始终在观察、指导学生的学习活动，启发学生思维，并随时发现问题，有针对性地进行教学。其主要特点如下：
1、各有所展。“问题导学”教学模式从教学整体出发，关注每一个学生的发展，给学生一个公平的展示自己的机会。满足了学生思维发展、自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用，按“导学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。比如，翟老师在讲《《蝙蝠和雷达》》这课内容时，最后设置的问题是“我还知道科学家从( )身上得到启示，发明( )。”每一个学生都根据自己的理解，给出了相应的答案，这给了学生一个公平的展示机会，也满足了学生思维的发展。
2、强调培养学生的学习能力。“导学问题”为学生营造一个可活动的空间，让学生个体、群体在活动的进行中，形成对知识和经验的感悟，并回归现实生活，内化成学生的知识结构，进而形成新的经验。
三、 小组合作学习——课堂教学中的反思。。
我通过观摩同行的课及自己的教学实践，发现在语文教学中实施“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。1. 合作学习流于形式，不重实效。2. 合作目的不明确，为“活动”而“活动”。 3. 合作问题过于简单，没有讨论的必要。4. 学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作。5. 教师为赶教学进度，草草收场。合作学习作为一种学习方式，在语文课堂教学中优点很多，它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，不仅加强了学生间的信息交流，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养其创新精神和实践能力。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，提升自身素质。