《孩子，你慢慢来》 ，以一个妈妈的视角，温馨地将与孩子的日常点滴记录下来，字里行间饱含对孩子的热爱!下面请看语文迷小编为大家提供的孩子你慢慢来读书心得体会，希望对你有帮助。
2017孩子你慢慢来读书心得体会一
“我在石阶上坐下来，看着这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结：绳子穿来穿去，刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来;小小的手慎重地捏着细细的草绳。淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺。我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”
故事的开头很曼妙。愿意等上一辈子时间只为让五岁的你打上一个漂亮的蝴蝶结，这是多么令人动容的时刻，孩子因你等待而获得的成就感终将使他受益终身。五岁的孩子，因为手眼协调发展还未完善，所以一直失败，但他不放弃，专注于穿、拉、再穿、再拉……直到扎好一个蝴蝶结，这种执着和坚持，正是每个孩子与生俱来的特质。
作者龙应台首先是一个母亲，其次是优秀的教育者，而在孩子们面前，她仅仅是个乐于聆听的好友，她乐意花时间陪伴孩子游戏，愿意放慢步伐陪孩子观察，喜欢聆听孩子的心声，走进孩子的内心。或许只有母亲尚能做到如此，而对作为幼儿教师的我们，作为与孩子日常生活接触最多的教育者，应该深思：我们是否应该像他们母亲一样等他们长大。
书的封面，是一个孩子正低着头默默地在一堆枯黄的树叶堆里找寻着什么，仿佛里面藏着一个神奇的宝藏。生命的起源，本就包含无限的好奇和探索，他们可以花上一天的时间倚在窗台看云朵的变幻莫测;可以花一上午的功夫看蚂蚁大军整齐队列;还会欣喜地追着漫天的泡泡，乐此不彼……
孩子们有自己的思想，有属于他们自己的思考问题的方式，我们应当充分客观肯定孩子的世界。作为一名幼教工作者，在和孩子的生活碰触过程中，应当站在孩子的角度，理解他们的立场，结合他们的年龄特点，因材施教，才能充分挖掘每个人的潜能。好奇心是孩子与生俱来的特质，我们在日常生活中就需要保护他们的好奇心，培养孩子的这种质疑能力。一个孩子对世界产生好奇，于是主动去听、看、触摸，有观察产生兴趣，在兴趣中思索，在思索过程中获得知识，进而对这一知识进行深度了解……就此形成循环，因此保护孩子的好奇心和培养幼儿的观察能力是非常重要的。所以，我们作为一名老师首先就要停下来，听听他们的想法，做一个合格的倾听者和观察者。
放手让孩子自己独立地尝试着去完成一件事，这对孩子来说是一次挑战，但更是对教师家长们的考验。孩子凭借自己的努力完成一件事，对他们来说是极大的成就且印象深刻。而大人们往往因为怕麻烦，耽误时间而喜欢包办代替，剥夺孩子的自主权。学龄前的孩子，动手能力毕竟还不是很好，但他们却有我们大人所缺乏的专注和探究欲望，这时，就需要我们老师，不要着急，等等他们，让孩子慢慢来。
“孩子，你慢慢来，慢慢来。”在现今如此快节奏的社会下，我们大人总会被所谓的“成功经验”冲昏了头。当家长们乐此不彼地陪着孩子穿梭于城市中的各种早教机构、培训机构……，凑在一次交流“成功经验”，攀比各自孩子有多少才艺，获得多少奖项时，你们可知道孩子们是真正快乐的吗?这种不以兴趣为出发点的学习，孩子们到底学了多少，在培训过程中，他们的创造力又发挥了多少呢?大人们，我们何不慢下来，遵循幼儿发展规律，根据幼儿年龄特点，让幼儿自主选择自己喜欢的才艺。也许你的孩子将来不一定是钢琴家、亦或舞蹈家，但他一定会是一个善于发现爱、感受爱、表达爱、积极乐观的孩子。我们慢下来，孩子就能跟上，稳稳地，稳稳地，更好更快乐地成长。
“我的手还小，请别再要求我整理床铺、画画和打球时做得很完美。我的腿还短，请你走慢些，好让我能跟上你的步伐。我的眼睛还没有看到你所看到的世界，请让我自己观察。我的年纪还小，请拿出时间和耐心向我解释世界上的精彩事情。我的感情还很脆弱，请照顾我的需要，不要一天到晚指责我。”是啊，一切看起来都那么不完美，可是你曾想过，他们还只是接触到世界的边缘，他们还有大把的时光去了解世界，探究世界，我们又何必急于一时，要求他们事事都完美极致，事事都不让人费心。我们要放下成人的眼光，蹲下身来，花更多的爱心和耐心陪伴他们慢慢成长。
孩子，慢慢来吧，路上还有许多风景等着你们用心去看;老师家长们，也请你们慢慢来，因为教育就是慢的艺术。
2017孩子你慢慢来读书心得体会二
我承认，一开始我只是带着完成任务的心态翻开这本书。一直兼任班主任的我，已经被繁冗拖沓的杂事冲淡了静心等待的那份耐心，被习以为常的突发事件蒙蔽了静心观察的那份细心。我拥有的，只有解决问题的捷径和管理班级的妙招。慢，对于我来说，就是浪费时间，降低效率。我只花了两个小时，快速浏览了一遍这本书。不知道是什么魔力，促使我这个没有看书习惯的人不由自主地再次细读了它。书里的安安仿佛在对我说：“老师，你慢慢来。”
从牙牙学语到对世界的好奇;从童话故事到经典名著……安安的成长无法令我与已为人母的作者产生共鸣，感悟作者想传递的温情，却让我以师长的身份，体味着惊叹、惊讶、惊悟和惊喜。书中“惊”到我的，更多的是安安的话：“为什么我要再多写一行?你总是要我写得好、写得漂亮，我只是一个小孩，我没办法写得像你那么好。”“我也有权利要得一只老鼠，就得一只老鼠呀……”“你比较爱弟弟。他什么都可以我什么都不可以。”
安安的话引起了我的反思。这让我联想到一个故事《牵一只蜗牛去散步》。
确实，我需要控制自己的急性子，试着慢下来。
一、慢，放慢课堂教学的进度
我在课堂上总想按照自己已经设定好的教学步骤按部就班地进行下去。在使用多媒体时，呈现内容很快，鼠标一点，一个画面就过去了，学生有时根本就没有来得及看，更不用说消化吸收了。在快速行进的课堂，学生实际上是很被动的跟随者，只能一路吃力的跟着。在这样的“速度”中，看到的只有紧张、单调、被动，没有交流，没有问题的提出，也不可能有意外的惊喜。
当我试着减少课件内容，减少巩固环节的活动数量，把一两个活动做精、做到位、做全面时，效果远比“赶鸭子”的方式好多了。
二、慢，放慢课堂指令的速度
当你和别人交流时，如果表达太急，别人注意到的只是你的语态，而不是你的语言。
我在平时的教学中，语速较快，对知识掌握扎实的优秀学生来说，这样的语速听起来没任何压力，而中等偏下的学生却表现出茫然不知所措，后进生甚至表示上英语课很苦恼，因为看到老师和优秀的学生互动，嘻嘻哈哈的样子，看起来很好玩，自己却听不懂。可能这也是我教的班级两极分化比较严重的原因吧。
我试着慢下来，关注中下水平的学生，使用学生已经很熟悉的句型时加快速度，比如课前谈话时，几乎每天都会问的What’s the date? What day is it today?等句型，我用较快的语速提问，学生也能流利地回答。一些容易混淆或新授的语言知识点，我都尽量放慢速度并配上动作，帮助学生理解运用。比如五年级第一单元里的Mr/ Miss/ Mrs/ Ms四个词，中下水平的学生很难区分词意和发音，特别是Miss和Ms的发音，学生总是忽视清辅音和浊辅音的区别，我也想不出有效的方法帮助他们记忆，只能每次提到这个两个词时，就放慢速度，让他们听清发音上的区别。在早读课时，我发现他们集体认真地放慢速度读出这两个词的区别，我感到无比欣慰。
再如，曾经有一个阶段，为了改掉学生齐读时拖腔的坏习惯，我坚持让自己的在课堂上说的每一句话流利、快速，试图以此令学生耳濡目染。但拖腔的现象并没有太大的改善，反而课堂变得沉闷了，只有少数优秀的学生能回应我。经过尝试，我发现教师用语可以流利，但不能过快，句与句之间要有停顿，给学生理解、反应的时间，最好能配上相应的动作。
三、慢，放慢课堂反馈的速度
现在六年级换了新教材，talk部分的内容含量非常大，一节课40分钟根本不够用。这导致了我在提出问题后，还没有给出足够的时间给学生思考，就急于得到学生的回答;问题提出后，立即给出暗示，在学生回答的同时，也在说出自己的正确答案。比如教六年级第一单元时，我给学生例句，让他们替换练习I want to buy a book. I want to go to the bookstore.有一位学生说I want to buy some 夫特。我急着纠音：You want to buy some food. Yes? 该学生说No.我再次纠音:buy some fruits? 该生还是说No.我只好放弃纠音，用期待的眼神望着他。没有我的打断，这孩子在短暂的思考后，马上说：I want to buy some oranges. I want to go to the fruit store. 他一开始只是说得太急，把两句话合到一起说了，并不是不懂单词的发音，所以根本不需要我纠音。我的急于纠音，反而打断了学生的思维，也使课堂中断。
另外，我在课堂上常用到“loudly, please./ quickly, please.”那些慢慢思考问题,或用不明确的语言描述的学生，都会被贴上“理解迟缓”、“表达不清”的标签。其实，在我们的课堂上，可以允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。教师在组织、引导学生发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”，才能通过发言，让各种思考和情感相互交流
为了给予学生足够的时间去思考、去回答问题，我试着将talk里的语言知识分目标教学，重点句型会听、说、读、写，次要句型能听懂、认读、会用。我想尽办法节省时间，一定要把节奏慢下来。我们要学会等待，有些学生虽然思维慢一些，但他在思考，在努力，我们就要有耐心。
四、慢，放慢达成目标的速度
在平时教学中，我总会想出一些好方法帮助孩子们记忆知识或规律。在我提出方法后，孩子们纷纷表示赞许，当场在我的引导下，他们也能正确使用。但，当过了几天回来，好方法却被抛到脑后或没有真正用起来。我就忍不住表现出不理解、甚至愤怒。
比如我为了帮助他们记住句子的书写要求，编了顺口溜：头大有尾，一节一节。还画了图，加深他们的印象。孩子们很快就记住了这八个字，却没有习惯在写完句子之后用这八个字来检验，交上来的作业依然不是开头没大写，就是末尾没标点。一开始我很不理解，那么好用的方法，为什么你们就是不用呢?于是我只能每次讲解时都带领他们用顺口溜检验一次。不知不觉，过几个月，再翻开学生的作业本看看，其实书写格式的进步很大。原来，再好的方法，孩子们也需要一个接受过程。
孩子，你慢慢来。慢慢把字写漂亮，慢慢减少错误，慢慢改掉你的缺点，慢慢培养你需要的品质，慢慢成长;老师，你慢慢来。慢慢品读孩子的世界，慢慢被孩子们“牵”着，欣赏另一个角度的奇妙与独特，慢慢跟随着孩子们成长……教育，是慢的艺术。让我们，慢慢来。
2017孩子你慢慢来读书心得体会三
每个家长都有望子成龙、望女成凤的心理，总以为给孩子的是最好的教育，但事实上呢?我们的孩子并不快乐，他们小小的年纪真的能接受这些额外的知识吗?孩子宛如植物，生长有个体之别，有时令之分，我们现在做的就是现代版的“拔苗助长”。
曾经我思考过这样一个问题：幼儿园的孩子真的有必要学英语吗?在我看来根本没必要，有很多家长跟我交流过，孩子上了小学后经常把英语和拼音混在一起，弄得孩子非常辛苦，其实孩子到了一定的年龄，他自然而然的就会接受很多事情，不论是作为家长还是教师，我们都要谨记：教育不是赛跑，人生更不是，请多点耐心，给点时间，等待孩子的成长，教育是慢的艺术，教育孩子，请慢慢来。
“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛漂亮的小孩专心地做一件事;是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。”
看《孩子你慢慢来》，心中有这样一些情愫在荡漾——感受做一个妈妈的甜蜜和幸福、回忆做一个孩子的童真和快乐、亲近小植物小动物时的欢欣和好奇。这些感受凝在一起，让人很难说出到底因为什么而感动，而喜悦，而舒畅，可确实就是能听到自己的笑声不断，轻轻带过的那种笑。
我看书往往只是沉浸于看书的过程，看过后就忘了许多细节，甚至连自己有过的感受都会忘记。在整本书里，唯一能被我清晰记起的是“你眼睛里有我”。
“你在干什么，宝宝?”宝宝情急地喊出来，“妈妈，不要动……”一边用两只手指撑开母亲的眼帘。
“你在看什么?”
“我在看——”安安专注地、深深地，凝视着母亲的眼睛，声音里透着惊异和喜悦，一个字一个字地宣布：
“妈妈，你的眼睛，眼珠，你的眼睛里有我，有安安，真的……”
说着说着激动起来，伸出手指就要去抚摸妈妈的眼珠——“真的，妈妈，两个眼睛里都有……”
妈妈笑了，她看见孩子眼瞳中映着自己的影像，清晰真切，像镜子，像湖里一泓清水。
其实每一个孩子都是如此纯真、可爱、充满好奇心，无意中能给成人最大的喜悦和安慰，但不是每个妈妈都像安安的妈妈一般耐心、细心。婴幼儿刚从另一个世界来到这个国度的时间不长，他们有着柔软的肌肤、清澈的眼眸、纯粹的泪与笑，这是上帝在他们身上留下的最清晰最美丽的印记，这些印记还未经过岁月的冲洗，所以显得如此动人。他们从感知父母家人的抚爱开始，认识周边的寸土、花木、虫鱼，了解身边的人和语言，然后再渐渐接触更多无形的东西，他们开始知道人间有美丽的传说和信仰，也有残酷的战争和杀戮。这一条长长的细细的成长之路，一切都要慢慢来。孩子你慢慢来，体格与内心才能不断茁壮、强大。
越来越爱纯粹朴实的东西。因为最真最美最动人的情感往往孕育于朴实。你看，一个憨厚淳朴的果农和一个雍容华贵的国王种的果树结出的果子，谁的会更芳香更甜美呢?