创设良好的教学情境是提高课堂教学实效的重要途径。下面是小编整理的数学高校课堂心得体会，一起来看看吧。
数学高效课堂心得体会1：
素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。 教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
数学高效课堂心得体会2：
实施课程改革，优化课堂教学是关键，教师如何在课堂教学的四十五分钟内，根据教学目标，着眼于每个学生，以学生为主体，引导他们主动探求知识，启智开慧，培养其创新能力和实践能力，使学生真正学会学习。落实课改理念，构建数学高效课堂，笔者认为“教学理念现代化，数学概念习题化，问题解决智能化，训练方法科学化”是提高数学教学效率的“四化”策略。
一、教学理念现代化
教学理念的转变是一个根本性的转变，要使教学理念现代化，必须做到以下几点：
1.“高效课堂”从转变观念开始。内心认同，方可自觉践行。实行教学改革，构建“高效课堂”，转变观念是前提。广大教育管理者和教师要深刻认识到面对新时期、新特点、新任务，传统的教学模式已不能适应经济社会发展和学生全面发展的需求，唯有推进改革创新，紧紧围绕新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，构建“高效课堂”，才能担当起时代赋予的重任，才能培养“手脑并用、知行统一，具有社会责任感、创新精神和实践能力” 的学生。
2. 以教师为主导，以学生为主体。课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的课改思想。教师要像戏剧的导演一样，注重学生自主探究、合作交流，重视学法指导，积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，实现预定的教学目标。
3.学习方式的转变。学生是学习的主人。进入中学阶段，随着数学知识总量的增加，学习方法也由机械记忆转为自主探究性学习，如何引领学生学习方式的转变，在充满自信的状态下，集“数学知识、数学探究、数学生活、数学情趣”于一体，使学生在课堂上积极主动地学习数学知识、掌握数学技能、享受数学艺术。
二、数学概念习题化
不断学习才是学好数学的必经之路。引导学生在学习过程中，自我感悟、积累数学经验，使学生能从曾经见过、听过、经历过的数学活动中不断发掘新的课题，才能使他们每一天都能有所收获。在教学中，教师应当引导学生在学好数学概念的基础上掌握数学规律，并着重培养学生的解题能力。为此，根据教学内容，通过反映数学概念内涵和外延的变式演练，以加深对数学概念的理解和掌握。
三、问题解决智能化
问题解决是国际数学教育发展的准则，目前数学教学的方向是以习题演练为基础，以问题解决为突破口。问题解决是一种高级形式的学习活动，是知识、技能学习的结果。
1.把问题解决落实到教学活动中去。即把问题作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。
2.突出知识的形成和发展过程。使学生由“学会”到“会学”，并培养其创新意识和创新能力。
3.重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测，直到解决后的延续，这样一个思维的全过程，解题后的反思，是一个必不可少的环节。通过反思，培养思维品质，开发学习者的解题智慧，完善认知结构，提高解题能力。
4.善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答，则是形成学生数学意识和数学思维素质的主要途径。通过恒等和同解等方法将问题转化，由繁到简，从而使问题获解。
四、训练方法科学化
只有采用科学的方法，有目的、有计划地组织训练，才能取得事半功倍之效。为此，课堂训练应注意以下问题：
1.按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。
2.训练的时间、数量都要根据教材内容和学生的实际来确定，以求训练高效。
3.习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、大容量、快节奏、强反馈、勤矫正，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。
4.针对问题，精选习题、举一反三，以一当十，实现训练目标。
5.注意评价激励，提高学生的积极性。
总之，打造高效率的数学课堂，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，创设生动的教学情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。
数学高效课堂心得体会3：
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。