培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言。下面是语文迷小编整理的2016关于高效课堂心得体会，欢迎大家阅读参考!
【2016关于高效课堂心得体会1】
高效课堂充分体现了新教育的教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：
一、要充分相信学生
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“让老师和学生在校园里自由呼吸!”在课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣。例如：我们班有个别学生，他们在课上不敢发言，很胆怯，尽管回答的是正确的但声音也非常小。我就会经常鼓励他们让他们大胆地讲，大胆地说，让他们积极地参与到学习当中，在这一学期中，他们有了很大的进步，也能积极的参与到学习中去。通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新教育的目的!
二、让赏识推动课堂的高效发展
在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与，尽量给予更多的孩子表现的机会，特别是性格内向的学生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。通过这些，学生对学习有了兴趣，就有了热情;有了热情，学习成绩自然也就上来了。我们学校的教师经常会和学生交流，形成亲切、和谐的氛围，也给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。在课堂上，我会用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事。
三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到有效
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。但教师并不轻松。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方法，教师的精心准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
在这一年中我学到了不少，也慢慢的了解高效课堂。但在我的课堂中，有时学生是真的动起来了，但有些同学还是不能真正的参与其中，我会尽自己最大的努力，让学生们在课堂上释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来!让师生过一种幸福的教育生活!
【2016关于高效课堂心得体会2】
通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：
一、 和谐的师生关系是上好一节课的前提。。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础;其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
四、要开展及时的教学评价。
有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望;失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”;学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大进步”;学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他： “你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。
总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地。
【2016关于高效课堂心得体会3】
我始终在思考一个问题，如何使学生在有限的时间内去获得大量的知识，并且掌握它。这个问题如果得到解决，学生的学习负担可能要降一些，对学生的全面成长是非常有利的。可是现在的教学中出现了自以为在拖堂的情况下课容量很大，但是效果不佳，今年中考优秀生没有预想的多，比如说：考试时考的是曾经讲过的一题，但是学生特别是几个女生仍是不会，这种现象如何解释，我还是注重了自己的备课，备上很多内容，上课不停的去讲，当然也有学生参与，但从整个教学过程看还是老师为主角，学生是观众，自己还乐在其中，到头来只能是竹篮打水一场空。
因为教学是一个双边的过程。老师的备课，还有自己的思路的实施是以学生的理解背景的，教学的某一个环节都要根据学生掌握在不停地调整，只有如此课堂上才能体现以学生为本，才能体现教学是为学生服务的宗旨。否则教学就是一个没有任何价值的东西，象生活在真空中的机械的无生命的东西，就成为了一个折磨老师又折磨学生的工具了。就不可能让学生体会到学习的乐趣和思维的真谛。所以说要想提高教学容量老师在课下的备课等大量的付出是必须的、也是必要的，但同时如何提高在课堂上学生的接受能力这个真功夫确是更重要的，也是能否提高课容量的关键与成败。我觉得要想真正提高课堂容量的衡量标准不是看老师讲了多少，而是看学生会了多少。如何让学生会就是我们课上、课下去追逐的东西。我想至少在这几方面下点功夫。
一 对教材的重难点，及其不同学生对知识理解的重难点要有全面了解，这便于因材施教。
老师对教材中知识点的考查方式及知识点的内涵与外延要能尽可能进行分析与归纳，这样便于学生寻找更好的理解知识和运用知识的方法和技巧。有利于学生对知识运用的第一个阶段的可模仿性，只有这一环节比较熟练了，才能会产生综合运用的能力。
注重对部分对学习不认真的学生，进行及时的跟踪训练与大力度的检查。只有如此学生才会对学习有个正确态度与习惯，引起上课时的注意力的提高和对学习的自觉性与任感。在这个基础上会由不会到会，由会到能综合运用，逐步提高对学习数学的兴趣，通过知识的内在魅力提高学生的学习兴趣。
二 注重多媒体对与提高知识的展示的高效与特殊的视觉郊果的作用。课件的展示对知识直观性的揭示有利于效率的提高。效率提高了，课容量大是必然的。题目的展示，作题的规范格式，都是多媒体的优势。
三 注重课堂提问对教学的良好调控作用。我们的课堂的主体就是学生，学生是个活生生的人，他们的注意力是限的，老师针对某一个知识点，及某一学生在课堂中出现的问题及时针对某个问题及某个学生及时提高，有利于对知识点的巩固与对学生注意分散的学生引到正常的学习轨道上来。
四 对学生学习方式的再组织。建立数学学习组是一个很好的方法。便于学生交流自己学习的心得与体会、又能补充学生在学习上的不足，利于学生合作精神的培养与提高，同时 也是课堂教学这种单一的形式的一种很补充，也是变大课堂为小学堂的很方法。长此坚持下去，会使学生的学习乐趣有更大的提高，成绩会有更大的提高。
总之，同样的知识，用不同的方式教给学生，效果截然不同，这是我今年教学反思后的一点收获。以学生为主体的宗旨牢记不变，在课堂上不断调控自己不偏离这个方向(但是这件事情很难做到恰到好处)，课堂效率就会有更大的提高，课容量的提高就会成为一个水到渠成的事情。
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