爱，首先要表现为爱学生。教师从事的事业是培养生命的事业。作为教师，要有责任心，要有爱心，还要有耐心。下面是小编整理的，欢迎大家阅读!
【语文教师暑期学习心得体会1】
为期一周的培训，是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。
通过本次培训，使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色;鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。通过本次学习，使我体会到教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。
通过本次培训，使我对终身学习，提高自身能力有了新的理解。.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考;处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。我还体会到作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。
新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。
【语文教师暑期学习心得体会2】
8月12日—14日，我们十几个人有幸到焦作实验小学参加焦作市暑期信息技术培训。通过三天的培训，我对以后的教学更加充满了信心，新课程背景下教学，“没有做不到的，只有想不到的”，只要教师敢放手，学生就能还你一份惊喜!
我们首先听取了张伟春教授《信息时代的教师发展——网络教研与微课》，了解了网络教研是什么，如何做好网络教研及网络教研的主要模式，同时对微课程有了初步的认识;接下来特级教师顾德希《学科教学的信息化》，北京五中王屏萍老师《双课堂“双课堂”模式下的文科教学》，使我们认识和了解了双课堂教学;最后同方知好乐教育研究院的讲师为我们进行了创新教学模式实操培训，焦作23中两位教师结合学科特点介绍利用“双课堂”教学平台进行教学设计的思路和经验，使我们在实际操作层面全面的了解了双课堂。
盘点三天来的学习，真是收获颇多。个性化的学习，不同学生的不同问题，在双课堂教学过程中都能得到老师或者同伴的帮助，试想又有哪个学生在双课堂下能不重新点燃对学习的兴趣的呢?
“双课堂”教学将现实课堂与虚拟课堂优势互补、个别教育与集体教育有机融合，正在带来一场自下而上静悄悄的教学改革。人对事物的认识、理解总是需要一个过程。从发展的辩证法则来看，“双课堂”教学这种新的教学方式是个别教育与集体教育的最佳组合，是对传统课堂教学的扬弃，而不是抛弃，是教学方式和学习方式一次质的飞跃。这已被许许多多教师的实践所充分证明，而且还将继续为更多教师的实践所证明，这是毫无疑义的。
“双课堂”教学，在学习方式上，不是“以学代教”、“让出讲台”，而是在探求“教师引领性学习、同伴互助性学习和个体反思性学习”的统一;在教学模式上，并不强求“流程统一”、“环节凸显”，而是为探究“教学本质”、“教学思想”、“个性教学”、“模式多元”等问题，开启了异常广阔的前景。
北京五中王屏萍老师在语文“双课堂”教学方面做出许多有益的尝试。她结合自己的教学实践，与我们分享了“双课堂”教学经验。例如她在教授古文时，放弃了传统的教学方法——文言文知识点梳理。从文言、文化、文学等方面激发学生学习激情，组织学生思考，灵动表达，主动思考，使学生发帖，分享、交流、反思、修正，关注学习过程而非学习结果，极大的保护了学生的自尊心和自信心。学生在虚拟课堂学习发帖，交流碰撞，步步深入，教师在实体课堂解决虚拟课堂中出现的共性问题，推进虚拟课堂进入新的学习阶段，并梳理总结学生在虚拟课堂的表现，进行反馈总结，这样的教学激发了学生深入研读课文的巨大积极性。王老师感慨的说：网络提供了一个虚拟的课堂，当这个虚拟的课堂和现实的教学课堂有机结合在一起的时候，不仅获得了更多样化的学习形式，更重要的是收获了学生参与的热情，收获了学生对语文的热爱。当看到学生在新的学习方式下，体会着学习的快乐时，教师也在感受着前所未有的成就感。
“双课堂”教学，一场深度变革“教”与“学”的方式的教学改革，正在向我们走来。