基于特岗教师岗前培训实际，以及岗前培训对课程及教材的现实要求，对特岗教师岗前培训课程进行探讨是十分必要的。下面是小编整理的，欢迎大家阅读!
【小学教师特岗培训心得体会1】
通过这次培训，我有三个方面的收获：努力改变自己适应新环境，遵守教学常规，把优秀的教法和学法应用到今后的教学实践中。
一、情感态度价值观
用七分力量埋怨环境，却难见毫厘效果，反而助长了别人的愚昧和自己的野蛮。埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。勇于承担责任，敢于直面充满缺点的我，提升自律能力，把自己锻炼的勇敢强壮，掌握技能技巧，忍受难以置信的身体痛苦和心路的艰难。
二、教学常规
即教师教学基本规范，新课改在凯洛夫三中心五环节的基础上，增加了教学反思，弱化了课后辅导和作业量，加强校本教研活动，强调考试的形成性。
(一)学期教学计划
从学情、教材、任务目标(三维)、改措、进度五方面准备。了解学生经历、基础、兴趣点;通读各年级教材、精读本学期教材;结合2011版课程标准，服从教研组、备课组计划，把任务目标落实到周和课时，制定并践行本学期教学计划。
(二)课时教学计划
从课标、教材、方法、作业四方面准备。把课标中对教学性质、任务、目标、要求、原理、方法、问题的要求对应落实到教材具体内容的深度、广度、重点、难点;多利用课外教学资源;灵活选用有新意的教法，为学生推荐多样的学法，形成自己独特的教学风格;基础内容前置作为预习作业，课堂以巩固练习为主，并通过教师的趣味解读激发兴趣、加深印象，课后作业以拓展类内容为主，分对象(好、中、后)有坡度(选做、必答)。书面作业量第一学段少于三十分钟，第二学段不超过一小时，第三学段在九十分钟以内，教师先做一遍，保证学生在规定时间有效完成。
(三)教学设计
从选择课题、确定教学目标、预设教学环节、教学反思四方面准备，做到工整、规范、翔实。根据章节在课标中的任务要求和学生认知水平划分课时、编写课题;站在学生角度编写主要目标和次要目标，目标可测可评，标明达成条件，且符合三维教学观;把预习反馈的障碍转化为相互有联系的问题，解决问题的同时达成教学目标，具体有教材分析、学情分析、重点、难点、方法、手段、教学时间、教学过程设计、板书设计、作业设计等步骤;从教学预设问题是否符合实际、实施是否有效、反馈是否灵活准确即时、目标达成的百分比等四方面找出关键点，衡量得失，并制定可行的解决方案。
(四)课堂
从以学定教、减负增效、互动生成三方面达成理想课堂。课堂氛围平等、明主、融洽，学生积极参与;思维活跃，跟上课堂的节奏;激发兴趣，收获感强烈。知识准确，数量合理，目标明确，完成率高。自主合作探究，教学相长。
(五)批改
有布置就有批改，做到即时批改甚至二次批改，讲评共性问题，设置批改档案。
(六)评价
以形成性评价为主，质量测试的目的在于反馈学生当前知识缺漏，督促教师改进教学方法。
(七)教研
首先，多做小课题研究。其次，听课前做好准备明确目的，不仅看老师教得情况，还要看学生学得情况，关注教学设计的过程(怎么设计、为什么这样设计)。再次，评课是相互学习帮助的活动，有重点的分析，并提出改进建议。
三、教法与学法
(一)认知发展规律
2-7岁的孩子能够集中注意力，但思维不可逆，极度自我;7-11岁的学生能发现具体事物间的联系，有守恒的认识，思维可逆，能都听从他人的建议;11-成年的学生能在假设的基础上进行多因素推理。面对刘谦的魔术，第一段的孩子不会觉的事物从有到无有什么可奇怪的;第二阶段的学生有了守恒的观念，是魔术师的最佳观众，享受奇迹;第三阶段的孩子则会再多因素假设中去揭秘，想找出戏法的破绽。在教学中，对各阶段的孩子采取不同的手段，以符合认知发展的规律。
(二)人格发展规律
孩子成长过程中对环境表现出的种种不适应容易出现以下问题：2-3岁怀疑而缺乏安全感，不愿离开父母的帮助;4-5岁害怕做不好，被动逃避;6-11岁因完不成作业而自卑;12-18青春萌动，在处理与异性同学关系时困惑彷徨，角色混乱，错把友谊当爱情。在教学实践中，不仅培养认知方面的能力，更要留意学生人格方面的发展。
(三)先行组织者策略
孩子们学习新知识往往要建立在已有观念、知识的基础上，因此，课堂上最开始的导入部分所选材料要慎重，必须是能够诱发孩子们已有观念并能与新知识发生联系的材料。
(四)支架教学
它是基于开发最近发展区的教学方法。当孩子们问你超过当前知识水平的问题时，我们因采取什么态度?是漠视还是敷衍的说：“这个问题你以后就会学到了。”事实上，支持他寻找答案，并给以一定的提示，耐心帮助，直到孩子找出答案。这样，可以最大限度的激发孩子的潜能。
(五)记忆规律
人脑遗忘规律是先快后慢，因此刚开始学会后，及时复习，20分钟后复习第一次，一个小时后复习第二次，睡前复习一次，第二天早晨再复习一次。这样，把短时记忆转化为了长时记忆。
(六)顿悟
在解决某一问题时，我们走入了死胡同，百思不得其解，怎么办?这时我们需要放一放，在下一刻，会恍然大悟，明了了问题各成分间的关系，有了新的思路。
(七)试误
学习新知识，首先有一个心理准备，我们不可能一次就准确掌握，而是在听说读写的尝试中，减少错误，从而掌握新知识。因此，不因发现错误而气馁，不因某次重复错误少而骄傲，耐心细心，保持愉快的心情去学习。
(八)发现学习
好奇、渴望成功、渴望帮助别人是学习的最好动力，教学实践中，抓住孩子的好奇心，引导他们享受成功的乐趣，努力使自己被朋友、同学、老师需要，在快乐中成长。
(九)有意义学习
我们在介绍新知识时，要留意学生的已有观念和认知水平，我们是在地基上建房子，而不是搭积木，旧观念和新知识密切联系，不然孩子们掌握艰难，我们的教学工作失去了意义，成为空中楼阁。
结束语
若干年后，蓦然回首，不因碌碌无为而羞耻，也不因虚度年华而悔恨，欣慰的目送学生腾踏而去，可以自豪的说:“我把青春献给了世界上最伟大的事业。”
【小学教师特岗培训心得体会2】
这是我上岗以来参加的第二次培训，收益匪浅。此次培训的流程是：听课——评课——专题讲座。
示范课为沈从文的《云南歌会》。该老师上的是一节非常朴实的常规课，而非我们经常和见到的表演课。课堂的教学流程：导入——学习目标的展示——字词积累——整体把握——品味语言——课堂小结。可以说这就是我们进行阅读教学的最基本的模式，但为什么教学效果会千差万别呢?我想关键点就在于教师教的方式，学生生学的方式，这两点就决定了一堂课的成功与否。就如王荣生教授提倡的：“教的目的是帮助学生更好的学;教学流程就是“学的活动”充分展开。这是我近期学习到的教育理念，仔细想想教学确实应该如此，而很多时候大多数教师只注重自己怎么上课，而忽略了学生怎么学，剥夺了学生在学习上的主体地位。依此理论来评价这节课，这节课只成功了一半。一堂课下来都是老师在滔滔不绝地讲，学生只作为知识接收的机器。所以在这一点上这节课是失败。
当然这节课还是有很多亮点值得我去借鉴的。例如：在品味语言环节上，老师的示范就做得非常好，从学生的回答就可以看出来，老师的示范打开了学生的思维，起到了很好的引导作用。在课堂小结部分，老师让学生分享学习的收获，促进学生间思维的碰撞，这也是非常值得我去学习的。