暑期特岗培训心得体会

发布时间:2017-08-29  编辑:沈舒文 手机版

  一所学校能否坚持社会主义的办学方向,能否培养社会主义事业的建设者和接班人关键在教师。下面是小编整理的,欢迎大家阅读!

  【暑期特岗培训心得体会1】

  刚刚接到教师培训通知的时候,说实话,有些抱怨。但当培训开始以后,我完全改变了我的想法。我甚至庆幸在我刚刚开始的职业生涯中有这样的一次培训,这八天的感悟特别大,我的教师之路才刚踏上征途。

  王金明老师让我明白了,教师应根据专业标准,促进自我发展:杨承老师让我领悟了,教师应有良好的师德,知行不可分:都娟老师让我理解了,教师应知礼,懂礼,明礼,行礼;韩素静老师让我感悟了,教师应不断地学习,用终身去阅读。还有很多老师精彩的课堂,老师们尽职尽责的分享自己的经验,自己的教育生涯感悟。而作为年轻教师的我们,则尽可能吸收老师们的精髓

  对于这八天的培训,我将从以下几方面做起:

  首先,对于自我的反思;会想起自己这一年的工作,自己唯一的感觉就是累,对于自己的专业课把握不太准确,管理班级也没有自己的方法,自己的课余生活也基本上虚度过去了。一直以来,我就想对自己说“不”,但自己我一直迷茫,不知从何做起,而这次的培训,则让我有了思想的启迪。

  这几天的培训,则让我对教师角色有了一些新的认识,教师职业不仅仅是一项工作,教师不仅仅是教会学生知识,教师不仅仅是只会教学,教师更重要的是良心、责任、修养、学习·······

  其次,作为一名青年教师,我自身还有很多需要努力的地方。例如,对于自己的课堂,我将仔细阅读专业标准,根据标准,准备每一节课,认真对待每一节课堂;加强自己的专业能力,提升自己的专业素养。对待学生,充分尊重每一个学生,而我作为一名初中的班主任,我不仅仅是他们的老师,更是他们的大朋友。初中生正处于心理变化的过渡期,我们应努力关注他们,尽可能让他们在学校过得轻松,愉快,给学生创造一个宽松的心理空间。对待自己,我应不断加强自身学习,从各个方面加强自己的宽度。因此,我将从阅读开始,从反思开始。

  我明白,教师的职业道路会十分艰辛,道路上可能充满荆棘,我坚信只要自己努力,让知识沉淀自己,让思维改变自己,不管以后的道路会怎样,我相信,做为一名教师的我会是幸福的,因为我会在世俗的生活下开辟出属于自己的心灵窗户。

  作为新时代的一名农村教师,我们需要更多的是让自己的内心摆脱世俗的干扰,用一颗真诚、善良的心去感染农村的每一个孩子。

  我坚信,作为特岗教师的我,会为每一个孩子插上梦想的翅膀;而我的生活也将他们而炫丽。

  【暑期特岗培训心得体会2】

  通过这次培训,我有三个方面的收获:努力改变自己适应新环境,遵守教学常规,把优秀的教法和学法应用到今后的教学实践中。

  一、情感态度价值观

  用七分力量埋怨环境,却难见毫厘效果,反而助长了别人的愚昧和自己的野蛮。埋怨天气太恶劣,常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。勇于承担责任,敢于直面充满缺点的我,提升自律能力,把自己锻炼的勇敢强壮,掌握技能技巧,忍受难以置信的身体痛苦和心路的艰难。

  二、教学常规

  即教师教学基本规范,新课改在凯洛夫三中心五环节的基础上,增加了教学反思,弱化了课后辅导和作业量,加强校本教研活动,强调考试的形成性。

  (一)学期教学计划

  从学情、教材、任务目标(三维)、改措、进度五方面准备。了解学生经历、基础、兴趣点;通读各年级教材、精读本学期教材;结合2011版课程标准,服从教研组、备课组计划,把任务目标落实到周和课时,制定并践行本学期教学计划。

  (二)课时教学计划

  从课标、教材、方法、作业四方面准备。把课标中对教学性质、任务、目标、要求、原理、方法、问题的要求对应落实到教材具体内容的深度、广度、重点、难点;多利用课外教学资源;灵活选用有新意的教法,为学生推荐多样的学法,形成自己独特的教学风格;基础内容前置作为预习作业,课堂以巩固练习为主,并通过教师的趣味解读激发兴趣、加深印象,课后作业以拓展类内容为主,分对象(好、中、后)有坡度(选做、必答)。书面作业量第一学段少于三十分钟,第二学段不超过一小时,第三学段在九十分钟以内,教师先做一遍,保证学生在规定时间有效完成。

  (三)教学设计

  从选择课题、确定教学目标、预设教学环节、教学反思四方面准备,做到工整、规范、翔实。根据章节在课标中的任务要求和学生认知水平划分课时、编写课题;站在学生角度编写主要目标和次要目标,目标可测可评,标明达成条件,且符合三维教学观;把预习反馈的障碍转化为相互有联系的问题,解决问题的同时达成教学目标,具体有教材分析、学情分析、重点、难点、方法、手段、教学时间、教学过程设计、板书设计、作业设计等步骤;从教学预设问题是否符合实际、实施是否有效、反馈是否灵活准确即时、目标达成的百分比等四方面找出关键点,衡量得失,并制定可行的解决方案。

  (四)课堂

  从以学定教、减负增效、互动生成三方面达成理想课堂。课堂氛围平等、明主、融洽,学生积极参与;思维活跃,跟上课堂的节奏;激发兴趣,收获感强烈。知识准确,数量合理,目标明确,完成率高。自主合作探究,教学相长。

  (五)批改

  有布置就有批改,做到即时批改甚至二次批改,讲评共性问题,设置批改档案。

  (六)评价

  以形成性评价为主,质量测试的目的在于反馈学生当前知识缺漏,督促教师改进教学方法。

  (七)教研

  首先,多做小课题研究。其次,听课前做好准备明确目的,不仅看老师教得情况,还要看学生学得情况,关注教学设计的过程(怎么设计、为什么这样设计)。再次,评课是相互学习帮助的活动,有重点的分析,并提出改进建议。

  三、教法与学法

  (一)认知发展规律

  2-7岁的孩子能够集中注意力,但思维不可逆,极度自我;7-11岁的学生能发现具体事物间的联系,有守恒的认识,思维可逆,能都听从他人的建议;11-成年的学生能在假设的基础上进行多因素推理。面对刘谦的魔术,第一段的孩子不会觉的事物从有到无有什么可奇怪的;第二阶段的学生有了守恒的观念,是魔术师的最佳观众,享受奇迹;第三阶段的孩子则会再多因素假设中去揭秘,想找出戏法的破绽。在教学中,对各阶段的孩子采取不同的手段,以符合认知发展的规律。

  (二)人格发展规律

  孩子成长过程中对环境表现出的种种不适应容易出现以下问题:2-3岁怀疑而缺乏安全感,不愿离开父母的帮助;4-5岁害怕做不好,被动逃避;6-11岁因完不成作业而自卑;12-18青春萌动,在处理与异性同学关系时困惑彷徨,角色混乱,错把友谊当爱情。在教学实践中,不仅培养认知方面的能力,更要留意学生人格方面的发展。

  (三)先行组织者策略

  孩子们学习新知识往往要建立在已有观念、知识的基础上,因此,课堂上最开始的导入部分所选材料要慎重,必须是能够诱发孩子们已有观念并能与新知识发生联系的材料。

  (四)支架教学

  它是基于开发最近发展区的教学方法。当孩子们问你超过当前知识水平的问题时,我们因采取什么态度?是漠视还是敷衍的说:“这个问题你以后就会学到了。”事实上,支持他寻找答案,并给以一定的提示,耐心帮助,直到孩子找出答案。这样,可以最大限度的激发孩子的潜能。

  (五)记忆规律

  人脑遗忘规律是先快后慢,因此刚开始学会后,及时复习,20分钟后复习第一次,一个小时后复习第二次,睡前复习一次,第二天早晨再复习一次。这样,把短时记忆转化为了长时记忆。

  (六)顿悟

  在解决某一问题时,我们走入了死胡同,百思不得其解,怎么办?这时我们需要放一放,在下一刻,会恍然大悟,明了了问题各成分间的关系,有了新的思路。

  (七)试误

  学习新知识,首先有一个心理准备,我们不可能一次就准确掌握,而是在听说读写的尝试中,减少错误,从而掌握新知识。因此,不因发现错误而气馁,不因某次重复错误少而骄傲,耐心细心,保持愉快的心情去学习。

  (八)发现学习

  好奇、渴望成功、渴望帮助别人是学习的最好动力,教学实践中,抓住孩子的好奇心,引导他们享受成功的乐趣,努力使自己被朋友、同学、老师需要,在快乐中成长。

  (九)有意义学习

  我们在介绍新知识时,要留意学生的已有观念和认知水平,我们是在地基上建房子,而不是搭积木,旧观念和新知识密切联系,不然孩子们掌握艰难,我们的教学工作失去了意义,成为空中楼阁。

  结束语

  若干年后,蓦然回首,不因碌碌无为而羞耻,也不因虚度年华而悔恨,欣慰的目送学生腾踏而去,可以自豪的说:“我把青春献给了世界上最伟大的事业。”


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