实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要。在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。下面是小编整理的2016素质教育大讨论心得体会精选，希望对大家有所帮助!
【2016素质教育大讨论心得体会精选1】
中小学课业负担过重的问题，已引起社会各界的广泛关注，减轻学生课业负担，已成为学生家长、教师的迫切要求。随着新课程改革的要求，更应尽快改变这一状况。
学生课业负担过重是一个综合性问题，它是教育思想、教育原则、教育内容、教育方法、教育手段、教育效果诸多因素的综合外形化，其根源在于教育思想，只在端正教育思想，更新教育观念，树立新型的人才观、质量观、理念观、教学观和育人观，才能从根本上解决中小学生课业负担过重的实际问题，才能减负增效，提高学生素质。
一、端正教育思想，树立新型的人才观
中小学生课业负担过重的现象，就是各种陈旧的教育思想，教育观念的综合体现。教育是面向未来的事业，我们今天培养出来的中小学生，要在本世纪去实现中华民族的伟大复兴，去迎接新的挑战，这就是：经济竞争和科技竞争，在此情况下，如果仍用一套陈旧的教育思想和方法教育学生搞“题海战术”，频繁考试是行不通的。把学生作为惩罚对象更是十分错误的。由此可见，减轻学生负担，首先要转变教育思想，更新教育观念，树立新型的人才观、质量观，培养学生的综合素质，才是今后中小学教育的根本任务。然而，不少教师错误地认为，只要学生学习成绩上去了，就保证了教育质量，就完成了教育任务，就为国家培养了人才。我认为忽视了对学生德、智、体诸方面的全面发展、和谐发展，两眼只盯着“分数”，甚至不顾学生的身心健康去追求高分，追求优秀率和及格率，其危害是：(1)课业负担超过了中小学生的承受极限，严重地影响了他们的身心健康;(2)沉重的学习压力，满额的时间安排，阻塞了青少年从生活中广泛摄取知识的途径。(3)片面的学习竞争，导致学生畸形发展，道德水准下降，违纪违法率增高;(4)片面地追求分数导致高分低能，导致后进生悲观失望，自暴自弃，厌学情绪严重。
要从根本上解决学生课业负担过重的问题，必须端正教育思想，用新的教育理念，用新的教育观、质量观、人才观来指导教育教学工作，才能实现由“应试教育”转向素质教育，才能减轻学生负担，才能保证党的教育方针的全面贯彻，才能全面提高学生素质和教育质量。
二、端正教育思想，优化教育方法
造成学生课业负担过重的另一个原因，是没有树立现代的教学观、学生观。一些教师错误地认为，凭着自己责任心强，师生全力以赴，多讲多练，学生成绩自然会提高。因此，违返教育规律，不研究教育理念，不研究教法学法，不研究教学对象——学生，一味地满堂灌，加班加点，打“疲劳战”拼成绩，其危害是：(1)从学生角度看，课内课外高密度的知识灌输、高强度的作业训练、单一的教学模式，抑制了学生兴趣和个性发展，导致学生学习上的逆反心理，学习积极性下降，注意力不集中，智能降低，学生分化严重，成绩上不去，质量提高事倍功半。(2)从教师角度看，把质量的提高寄托于课内的满堂灌，课后的大量作业和补课，没有根据学生的特点斟酌教法，讲课总是程式化的“老套套”，这不仅导致课堂教学效能低，而且容易导致师生关系紧张，形成教与学分离的恶性循环。
由此于见，要从根本上解决学生课业负担过重的问题，必须优化教育方法，引导学生动口、动手、动脑，发展形象思维，树立现代教学观，树立现代教育观，在充分发挥教师主导作用的同时，强调学生的主体作用，调动学生的学习积极性，坚持教学原则，优化教学方法，达到全面和谐发展学生素质，全面提高教育质量的目的。
三、端正办学思想，推进素质教育
《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学教育应由“应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，党的十六大强调指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”才是育人目的。素质教育是从现代的教育观、质量观、人才观提出来的，素质教育是一个开放的体系，发展的体系，没有也不应当有固定不变的模式。素质教育永远是不断发展的，不断变化着的，不断创新的。科学性是它的内容，丰富性是它的内涵，多样性是它的形式，创造性是它的精神实质。在教育过程中，教师要教会做人、求知、办事、健体、审美、创造;学生则要学会做人、求知、办事、健体、审美、创造。把“教师主导”与“学生主体”统一起来，使学生从“死学、苦学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学。”
1、在实施素质教育中校长的现代教学质量观。
教学质量观是对教学质量的基础认识。在实施素质教育中，校长的教育质量观决定着教师的教学质量观，教师的教学质量观决定着能否全面实施素质教育，减轻学生负担的教学观。所以，校长的教学质量观对全面实施素质教育，减负增效，提高教育质量起着巨大的导航作用。
(1)校长的现代教学质量观必须体现“五强调”、“五培养”。
强调学生成绩和认知水平——培养学生的综合素质。
强调质量的前瞻性和发展性——培养学生的求知欲。
强调适应社会发展的学术性——培养学生的科研能力。
强调教育理念的创造性——培养学生的创新意识，创新品质和创新精神。
强调学生综合素质的职业性——培养学生的个性和特长。
(2)校长的现代教学质量观必须体现“五性”。
全面性——全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面提高教育教学质量。
时代性——教育必须适应社会发展的需要，适应新课程改革精神的需要，适应市场经济发展的需要。
发展性——教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
创造性——认识科学，学习科学，掌握科学，发展科学，创造科学。
实效性——教育必须培养学生会学习、会劳动、会健体、会审美、会创造、会生活的能力。
总之，校长现代的教学质量观必须从过去的“知识重心”转向“素质重心”、“能力重心”。
2、在实施素质教育中教师的现代学生观。
教育的对象是学生，验证教育的效果和价值也来自于学生。所以，只要真正认识了学生的主体性，发挥了学生的主体地位和作用，才能减轻学生负担，培养学生全面发展。
(1)教师的现代学生观必须体现“五认识”。
认识学生是发展中的人;认识学生是独特的人;认识学生是具有健全个性的人;认识学生是学习的主体;认识学生是责、权、利的主体。
(2)教师的现代学生观在教育发展中必须体现“十个让”。
让每个学生都能根据自身的条件多方面发展。让每个学生都可以具有不同的学习风格，让每个学生都可以发展他的爱好和学习愿望，让每个学生都能对个人的行为具有自律和责任心，让每个学生都有尊重他人的权利，让每个学生都能发现和维护自己的自尊心，让每个学生都能承担相应的责任，让每个学生都能发展自己的观察能力和审美能力，让每个学生提高自己的书写和表达能力。
让每个学生都能提高自己处理问题和解决问题的能力。
(3)教师的现代学生观在师生关系中必须体现“六个把”。
把微笑带进课堂;把激励带进课堂;把竞争带进课堂;把关切的目光投向每一位学生;把尊重的话送给每一位学生;把尽职尽业的责任心留给学生。
(4)教师的现代学生观在尊重学生主体地位中必须体现“六个尽量”。
尽量让学生独立观察;尽量让学生独立思考;尽量让学生动手操作;尽量让学生动口表达;尽量让学生提出问题;尽量培养学生的思维和创造能力。
3、在实施素质教育中教师的现代课堂教学观。
中小学教育质量主要是通过课堂教学来完成的。知识的传授、能力的培养始终是课堂教学的一个核心任务。所以，只有充分认识和把握好课堂教学观，才能更好地减负增效。
教师的现代课堂观，必须体现“五明确”。