篇一
绝大部分参加工作的师范大学毕业生，经过4—6年一轮或两轮完整教学会成长为经验型教师(熟练工)，经验型教师中的一部分人经比较、总结优选成为骨干、学科带头人，骨干教师中的极少数人会在教学中反思、提炼、批判、创新和交流后成为专家型教师。
日常教学工作中的创新：每天一点新的想法，每节课一点新的想法，每次集体备课一点新的想法经常性的积累，溪水日积月累也会汇成江河。
制约瓶颈：
1.缺乏自我发展动力，学习意识淡薄
例子①：被领导、同事认为是学科带头人，这其中的一部分人往往存在惰性思维，认为“书已经教了好几轮，我已经不需要学习，需要学习的是年轻人”恰恰是这种自我制约自己却偏偏感觉不到。
例子②：全市经常开展的学习活动或公开课活动中，一部分教师不愿意听课。
例子③：我们每年去全国各地参加各种学术研讨会，国家级的教师基本功大赛等等，每次出去学习都有新的收获，而且注意回来后多试验多总结，最终形成自己能力知识的一部分。
2.教师业务能力(教学和教研)的相关因素：
教育教学理论是在不断发展中，经常有这样的例子：很多老教师本来在往届学生当中很受欢迎，成绩也相当好，但在新的一届学生给教师评价打分时，却不尽如人意。这往往是这些教师的教育理论或育人观念没有跟上当前的社会发展形式，因观念陈旧或更新慢而不为学生接受。
缄默知识是教育界最近的一种说法，我们形容它为“无形但有实”，每个教师都有自身的特点，这包括他的个人气质，性格，修养，能力，语言表达方式甚至语音语调等等，这与他所受的教育，工作生活经历等都息息相关。换言之，缄默知识是学不来的。比如有人上课语言幽默，有人上课语言平实，不能说哪个好，另一个就不好。要分出好与不好，最终还得去课堂上看效果究竟如何。
当前形势下，教师专业成长的几个着眼点
1.注重吸纳新课程理念
“为什么要进行课程改革”，举例：现在的高中生为了迎接高考，做成千上万道题，但这些题目过上十年几乎都会忘光了，为了考高分，为了堵到一个可能的高考考点，不惜时间，围绕着这个知识点做上几十个题目强化这个考点，以达到熟练。这种学习方式培养的只是培养工业化的机器，关键这种现象如果长久如此，对社会，民族的长远发展都极其不利。提高素质，提高创新能力的教育迫在眉睫。但并不等于说，素质教育创新教育就完全摒弃应试教育中的好的做法，任何改革创新都是继承保留原来优势的基础上有所发展。同样，教育也是在保留原有培养知识能力的好习惯的一些做法，淡化过去的对学生发展不利的方面。(举例衡水中学现象和杜朗口旋风现象做一对比)
2.你熟悉以下关键词吗?“三维目标，自主学习，探究式学习，合作学习，教师中心，学生中心，鼓励质疑”……你能理解的越多，说明你离新课程就越近。
3.新课程离我们有多远?
最近这几年，我们化学科有一位务实上进的教研员——娄老师，由于他早已着手研究新课程改革，并引领全市化学教师在新课程改革方面做了大量有益的尝试和研究。尽管我省高中教学并没有实施新课程，但我们是按新课程的方向去实践去努力，这一点我们已然走到了全省的前列。全市的化学教师都是这种做法的终身受益者。
4.教师可以关注山东，广东，海南，宁夏高考题，对这些已经进行课程改革地区的高考题进行必要的研究。
5.如何了解新课程：关注每期的全国教育类核心期刊，每期期刊至少仔细阅读至少两篇。这种做法如果坚持并成为习惯，必将惠及自己惠及学生。对学生的理论渗透细而无声。
6. 集体备课是教师专业成长的绝好途径：集体备课需要参与教师付出思考，付出虚心，付出宽容，付出欣赏，多突出别人的长处，同组教师之间的业务交流可以随时随地，一个备课组的气氛融洽之后才会有合力。
7.“个人课题”比“规划课题”更贴近教育教学实际。个人课题无需申报，产生于教育教学实践，从课堂教学中整理并勤于思考。
8.评课——教师专业成长的捷径。
①评课能力是教师业务能力的重要组成部分!
②让评课成为校本教研活动，摒弃其功利性!
③请他人评自己的课，自身水平提高可立竿见影!
④积极参与对他人的评课，提高课堂教学评价能力!
⑤新课程理念下，如何评价一堂课?
10.研究命题，使业务能力趋于完整和全面
a.命题是艺术，命题不只是试题的简单组合!