九、 课题研究的基本思路与步骤
(一)基本思路
课题研究以本校航模、书法、足球3个学生社团为实践样本，围绕学生社团活动，在新课程理念引领下，开展形式多样的社团活动，开发出适合时代特点和本校实际的社团活动校本教材，最终形成适合小学生特点的社团制度体系、管理模式，以及对学生的特长发展所起到的促进作用。
(二)步骤
本实验研究的周期为两年(2016年6月──2018年6月)
第一阶段：(2016年6月～2016年9月) 成立课题组织领导机构、制定课题研究方案，收集相关文献资料，形成必备的理论基础。培训学生社团指导教师，发动进行理论探索与研究。
第二阶段：(2016年10月～2018年5月)全面开展课题研究各项内容，实施课题研究的各种措施，社团活动校本教材的开发。
第三阶段：(2018年5月～2018年6月)总结分析形成的经验和出现的问题，形成结题报告，请专家验收本课题。
十、 课题研究的条件分析
我校开展“有效开展小学社团活动的实践研究“这一课题，形势较为有利。其一，我校社团活动开展起步较早，从有规模的组织建设社团到现在已经3年多的时间，积累了一定的经验，为课题研究的开展提供了强有力的依据。其二，参与课题研究的教师都直接参与学校社团活动的组织管理，其所学专业或特长与从事的社团实工作息息相关，具备一定的专业素养，就打造精品社团，提高社团活动质量，都有自己独到的见解和做法，可谓在社团文化建设方面独树一帜。由于社团活动具有较强的自主性，因此，加强对小学生社团管理和引导，需要从小学生的实际情况出发，在学生参与的基础上，对社团制定一系列科学的规章制度，使小学生社团走上规范化、制度化的轨道，引导社团积极发展。目前，我校成立了足球社团、航模社团、书法社团等学生社团，通过采取合理的调控方式，加强对社团的考核监督，定期召开经验交流会，开展社团文化艺术节，加强社团之间的交流，鼓励社团有创造性地开展各项活动，提高社团在学生心目中的地位，正逐步向 “精品社团”的方向发展，期待为丰富校园文化建设作出贡献，为学生特长发展起到促进作用。
十一、预期研究成果
研究预期成果包括：课题研究结题报告、论文、一套完善的社团管理制度和社团工作模式、小学生社团课程教案、优秀教学课件，建立相关的社团网络平台，优秀课例光盘等;汇集一批具有个性的学生作品;小学生社团活动校本教材。
十二、组织与分工
十四、保障措施
(一)加强课题的研究和管理，聘请上级有关领导专家作顾问。
(二)多方筹措经费，加强现代信息技术软硬件建设，保证课题组经费到位，为实验工作的开展创造条件。
(三)加强师资培训，发挥教师潜能，努力打造一支高素质的师资队伍。
(五)积极开展社团教学工作研讨活动、竞赛活动，提高课题研究的成效性。
(六)加强督查，潜心研究，充分发挥我校的资源优势。
【学校课题研究实施方案2】
一、 课题研究的指导思想：
本课题研究以科学发展观为指导，以转变教育观念和提高专业素养为重点，以校本教研为手段，以教研促成绩，以教研兴学校，以教研谋发展。
二、研究目标
本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。
三、研究的内容:
1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。
四、课题研究的方法：
1、个案分析法：收集研究个体中的典型案例，并对其进行分析研究，总结其经验。 2、实验法：采用边实验边总结的方法，对成功经验进行理论化。3、观察法：对重点对象进行跟踪观察并记录。
五、课题研究的对象：
六、研究目标：
通过对学困生的调查研究，彻底解决我班学困生的实际问题，并使教师的教育教学水平不断提高。提高整体的教育教学质量，使校本教研工作真正落到实处。
七、预设策略：
1、学困生的确定：依据学生上学期期末考试成绩及我们对学困生的有关约定，哪学科成绩不合格既为哪科学困生，填写学困生辅导计划。
2、学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生。
3、双向选择，“一帮一 ”，安排特殊座位，以优带差。
4、抓学困生的“闪光点”，激励他们进步。
5、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
6、抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。
7、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
8、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬， 少批评、少指责。
9、 善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
10、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想