学校发展依托于教师和学生的发展。基于学校中年教师居多，高级教师处于工作重复，创新和改善动力不足的现状，课题研究如何更好地借助教师已有经验，补充教育教学新的理念，突破教师发展瓶颈是学校要面对的问题。下面是小编整理的小学课题研究实施方案，欢迎大家阅读。
【小学课题研究实施方案1】
一、问题的提出
2013年的9月我担任了刘家沟小学一年级四班的班主任及语文教师。本班一共有53个学生，其中百分之九十的都是农村学生。经过调查发现：父母离异的就有十二个;父母外出打工，和爷爷奶奶生活的有九个;因为其他原因而寄居在亲戚家的有三个。这些孩子的生活学习和环境都不好，对孩子的健康成长造成了很大的影响，进而也就影响了本班的学习成绩，以至于去年年底期末考试语文成绩排名倒数第一。这次成绩引起了我的很大反省，到底是什么原因让我带的班级语文成绩会是如此的低下。这是我上班以来带过的最低成绩。我想了很多，想尽自己的努力改变这种现状。最后我发现，要提高孩子们的语文成绩，首先就要培养孩子们的自学能力。不仅要培养优秀学生的自学能力，让优生拓展视野，掌握更多的知识;还要培养差生的自学能力，让差生改变自己的状态，让班里其他孩子改变对他们的看法。
在学校里，孩子们一天到学校除了老师逼着写作业之外就是喜欢玩耍。在课间十分钟，站在教室外面，你会发现，最不喜欢学习的孩子在下课时是最调皮的孩子，玩的最开心，而且是其他孩子的领导人，但是在课堂上，他们是从来都不说话，也不喜欢学习，不按时完成作业。这让我很奇怪，我就主动找他们聊天，但是他们不喜欢和我说话，我只好和他们玩耍，学他们做的游戏，和他们一起在校园里玩卡片，跳皮筋，丢沙包……最后在我的死皮赖脸下，这些不喜欢学习的孩子终于和我玩了，和我说话了。我才知道，原来他们不是不喜欢学习，而是不知道怎么学习，当他们想学习的时候，已经迟了，学习好的学生已经学完了，他们就觉得自己落伍了，赶不上别人了，干脆放弃吧。每天都这样，时间长了，每天学的知识就积累了很多，到后来，什么都不会。为什么会这样呢?因为他们不知道主动去学习，不知道什么是自学，不知道自己主动学习的重要性。不管是优秀学生，还是差生，主动学习都是每个小学生应该具备的学习习惯。这样在将来的学习中才会轻松，才会掌握更多的内容。为在适应未来社会的快速发展中，打下坚实基础。
英国哲学家培根说过：“习惯是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。可见良好的自主学习习惯是语文自主学习能力的内容与标志之一。低年级学生思维活跃，可塑性极强，是培养学生自主学习的最佳时期，我们应当抓住契机，引导学生学会学习，初步形成自主学习的能力，让学生品尝到学习的乐趣，为以后学好母语打下坚实的基础。
二、课题界定
1、概念分析
自学能力,就是学习者运用已有的知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基础,也是学习各门学科的基础。自学能力不是与生俱来的,而是通过后天培养形成的，尤其是在小学生的日常生活中，教师更是不能失职，合理的利用好每节课的时间，点点滴滴的锻炼孩子们的自学能力。
低段学生语文自学能力是最容易培养的。学生年龄小，思维单一，在语文上完全自学是不太现实的，因此要慢慢的培养。自学是建立在充分的自信基础之上的，而好的自学习惯对形成识字能力，提高语感素养，都是有好处的。
2、本课题的研究目标
培养低段学生每天都能定出适合自己的学习目标，拟定学习计划，积极开展行动，不断对自己的行为进行改正，形成良好的自学能力习惯，关注培养学生的自学能力，引导学生积极参加各种语文实践活动，重视在自学中学习语文，理解语文，运用语文。交给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。
3、研究过程中坚持的原则
(1)发展性原则：以发展的观点看待低段学生的自学能力，教育策略必须立足于促进小学生心理发展，适合学生特征。
(2)渗透性原则：良好的学习行为能力只有在活动中才能培养，而对孩子来讲，生活即学习。因此，培养良好自学习惯，要渗透于各项教育教学活动中，渗透于家、班环境建设中。
(3)渐进性原则：培养孩子的自学能力，促其形成良好习惯，必须经过反复的历练，既有“纵向”的日积月累，又有一个“横向”的积累，才能形成持久、稳定并变成需要的学习行为方式。
三、研究内容
1.课堂教学模式改革的研究：学生先学、合作探究、教师导学三个方面的研究
2.自学方式多样性和可行性的研究
(1)在各项教育教学活动中培养孩子的自学能力。
(2)营造良好的班级环境，充分发挥环境和氛围对孩子自学能力的促进作用。
(3)加强家园合作，争取家庭的积极配合。
四、研究方法
1.加强学生自我强化百日字功训练，并落实和跟踪研究，让每一个小学生能说一口漂亮的普通话，能书一手漂亮的中国字。做堂堂正正中国人，书漂漂亮亮中国字。
2.写作教学：加强语文的生活化研究。我笔写我心，写作是自由表达思想的教学内容，因此作文教学的提高需要给学生体验的舞台，给学生作文的灵感，给学生生活的积淀，给学生思想的放飞，通过课内外海量阅读、推荐阅读和了解国家大事，看新闻、看高品质的谈话节目等，培养学生用自己的眼光去看问题，用自己的思想去表达的习惯。提高作文的有效性和趣味性，让每个学生自由畅写，交流分享，感受作文的价值。将作文教学与综合素质紧密结合，从而提高作文的写作效益。
3.阅读教学：一是加强读的训练，让学生喜欢读，喜欢大声读，达到读的三个层次：读的正确;读的流利;读的有感情;二欣赏读，结合课文让学生欣赏部分名家朗诵，提高学生读的兴趣和读的技巧;三是书香校园打造注重实效，建立读书平台，落实读书评价。
4.课堂教学研究：
一是老师要逐步放手，让学生有独立阅读，自我感悟的时间和空间，培养学生的独立思辨的能力，培养学生的语感，感悟文字的能力;
二是适当地整合教材，有意识地将生活语文渗透到课前学习中去，让学生学会有思想地表达;
三是进一步改进教学方式，“自主、合作、探究”的自主学习方式要落实，建立学科资源库，通过资源博客引领学生阅读，引领学生写作，将有限的校内学习拓展到无限的课外学习空间。诸如语文的研究性学习。
四是加大学法的研究，多研究学情学法，将先学后教有机结合起来，尝试课堂备课的改革。
五是考试评价及命题的研究，通过命题分析及解题，探寻学生学习语文的规律。
5、具体步骤
1.调查法。调查了解日常生活和学习中孩子们没有自学能力的原因、调查家庭教养方式，并加以归类分析。
2.文献研究法。收集资料，借鉴国内外孩子自学能力的培养方法;学习理论，在科学理论的指导下深入研究孩子的身心发展规律和特点，制定正确的自学措施，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
3.行动研究法。创设情境，设计一些促进孩子养成良好自学行为的活动方案，并与老师们的常规教育、品德教育等紧密结合起来。
4.个案研究法。建立孩子档案，通过对个案分析、追踪研究，探索适合差生的自学方法。
5.经验总结法：定期总结课题研究中的心得、体会与经验，并以教育理论和教育实践为支撑，不断提高课题研究的应用价值。
五、研究计划
1.2016.3-2016.4，
准备阶段，主要是学习相关理论，成立课题小组，制定研究方案。
2.2016.5-2016.6，
调查研究阶段，组织教师通过各种方法对没有自学能力的孩子进行调查分析，建立个体档案。
3.2016.9-2016.10，
行动研究阶段，着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进，在实践中不断研究和创新。
4.2016.11-2016.12，
总结结题阶段。