《迷人火塘》说课
一、教学内容
欣赏和学唱《迷人的火塘》
（一）教材、学情分析：
教材分析：《迷人的火塘》选自《欢乐的村寨》单元中，而此单元又是以歌颂祖国各地各民族美好的生活为前提。因此这是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。
歌曲为带再现的两段结构。前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下行，4个小节最后都是切分音，并构成了级进式下行音调（3-2-1-6），表现了抒情、幽静的意境。第二乐段是复调性质的二部合唱，前乐句旋律上扬，仿佛是火苗越烧越旺，欢乐的情绪也随之高涨，后乐句的句幅作了扩充，并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏，富有动感，气氛更为热烈；句末出现了第一乐段中的单调，但落音由“la”变化为“do”，形成了羽调式与宫调式不同调式的色彩对比。最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。
学情分析：在本单元及本课的学习中使学生更加了解我们国家的各民族不同的风土人情及民风民俗，由于现代的学生对祖国悠远的历史和宝贵的非物质文化遗产所知甚少。所以在教学的过程中应充分利用好相关的音像资料，并提出相关的知识问题和游戏的方式以调动学生的学习情绪。这样才能是学生在轻松愉悦中学到知识，了解祖国更加热爱祖国。做到真正的寓教于乐！
（二）教学重难点
1.通过对侗族的音乐风格及风土人情的掌握和了解，拓展学生的音乐文化视野，激发学生对民族音乐的热爱。
2、侗族音乐风格的节奏特点：切分节奏的学习。
二、教学目标：
1.知识目标：用优美的情绪演唱《迷人的火塘》，学习另一种形式的切分节奏（XXX;XX.）感受侗族的音乐风格.
2.能力目标：拓宽学生的音乐文化视野，了解少数民族的风土人情。
3.情感目标：激发学生对民族音乐的热爱，表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。
三、教学方法
教师的作用从传统的传递知识的权威者变成学生学习的引导者，成为学生学习的高效伙伴或合作者，具有主导地位而学生是整个教学过程的主体。怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉悦,轻松的氛围中建构知识？根据学生的年龄特征、已有的知识经验等要求和认知灵活性理论，我采用了讲授、讨论、欣赏、视听和视唱相结合等教学方法。
四、教学程序
（一）导入——引起学习动机
1.首先播放歌曲《爱我中华》,创设音乐情境。意图在于用一首《爱我中华》拉开了我们今天这节音乐课的序幕。同学们都知道，我国是一个多民族的国家，而且每个民族都有它不同的文化和生活。单从音乐方面去欣赏，我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格，有很多少数民族的民歌受到世人的关注和喜爱，经常被我们传唱。再引出本节课的学习主题是少数民族---侗族的音乐。
2、风土人情介绍（出示图片）
回答收集到的有关侗族的资料。
①侗族概况
②侗族服饰
③侗族建筑
④侗族民居
⑤侗族乐器
⑥侗族大歌
(生在叙述的同时,教师适当做以补充,重要的地方用多媒体课件进行演示,配有《迷人的火塘》作为背景音乐)
意图是学生在欣赏侗族风景片中加入本课的歌曲伴奏作为背景音乐,使学生在了解侗族的生活以及侗族的风土人情的过程中就不知不觉的对本课的歌曲旋律有了一次认识。同时课件的演示,可以加深学生对侗族的印象。
(二)教材新授，学习此曲。采用综合——分解----再综合的教学形式来完成，首先由教师范唱此曲来表现歌曲的基本情绪是怎样的？（欢快地）表现了怎样的意境？（侗家村寨里载歌载舞的欢乐场景）
其次为解决重难点：节奏的.训练并完成二个声部的节奏型。接下来视唱曲
谱、分析曲谱、填唱歌词、演唱此曲。
这个环节是本节课的重点，通过指导与自学结合的教学策略，激发学生学习歌曲的积极性和主动性。教师的作用在于学生学法的指导，通过引导学生主动的学、质疑的学、合作式的学等多种学习方式，让学生学会学习。
（三）、能力拓展（情景表演）
让学生用肢体语言去表现侗族人民边歌边舞的情景,即开发了学生的创造意识,又增强了学生的表演能力。将音乐的表演推向一个高潮,也使学生在这种氛围中表演的欲望更加强烈,表演的热情也随之高涨。最终使这节音乐课在这种快乐的氛围中结束,就像本课的歌曲迷人的火塘一样,那种迷人的情境永远留在我们的心中。
这是课的结束部分，通过表演已学的民族歌舞与器乐演奏来巩固旧知，使主题突出，情感升华。
（四）、小结：
这节课我们来到了美丽的贵州，学习了一首具有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，并了解了一些侗族的风土人情。通过今天的学习与感受，希望同学们能主动多了解些我国各民族的人文知识。为实现我们中华民族的伟大复兴而努力学习。
五、教学反思
本节课主要以一三四教学模式为教学方向，努力做到人人参与，小组合作，以学生为主，指导学生学习歌曲并从浅入深的让学生掌握歌曲的旋律。本节课环节过多，在时间分配上要注意，着重点要分清主次，有的环节也应该取舍得当。同时这使我明白了实践出真知的道理。我会继续努力的！
不足之处望给予批评指正，谢谢大家！
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