1、 关系人的断层2、学习方式的断层3、行为规范的断层4、社会结构的断层
我园幼小衔接工作在指导思想上要坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展，针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作地开展等途径，促进幼儿的身心发展
一、 在大班末期实施“模拟小学状态”一日生活管理模式
具体内容包括：
1、 早晨入园要求在8：00前到园，不迟到，以培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律生活的的良好习惯
2、 早晨取消区域活动，改为较为统一的建构、阅读活动、并要求幼儿能坐在自己的位置上进行晨间活动，不随便走动，以形成良好常规
3、 适当延长上课时间35分钟左右，适当减少游戏时间
4、 适当改变学习环境，为了跟小学的课堂环境接轨，将幼儿的作为改成接近小学的较规范的上课座位形式
5、 建立良好的课堂常规，要求幼儿做到举手发言，当他人发言时需安静倾听
6、 建立小值日生制度，适当增加一些简单的劳动，如：扫地、擦桌子等
7、 要求幼儿自背小书包入园，养成自己整理学习用品的好习惯
8、 培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，大小便自理，养成良好的进餐、午睡等生活习惯
9、 学会正确的坐姿和握笔姿势
10、 建立新型师生关系，适当改变太多儿童化的教师态度，在师生关系中，肯定性和混合型接触应成为主体
二、 做好家长工作、形成教育合力
1、 针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合
2、 邀请小学教师，举办“为孩子入学做好准备”的专题家长讲座
3、 各班开辟专门的“幼小衔接工作家教园地”，加强与家长的信息交流
4、 具体内容包括《大班幼儿园家长怎样对孩子进行入学前准备教育》《幼小衔接的问答》《正确指导孩子阅读》
5、 开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现
6、 要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买学习用品力求简洁实用，小巧安全
三、 加强与小学的联系和交流
1、 组织幼儿参观小学(要求参观前有谈话，让幼儿带着问题去参观，如小学生是几点钟到校的?小学生怎么样上课?一天上几节课?上课时怎样坐?午饭在哪吃?参观时可与小学生交谈，了解小学情况，参观回来后在组织谈话，解决疑惑，使幼儿了解小学生生活，为入学做好准备)
2、 我园教师与小学教师相互听课、评课
3、 小学教师到幼儿园上课，幼儿园教师到小学上课的交替观摩活动
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