班主任工作反思:你靠什么来管理班级和学生？

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班主任工作反思:你靠什么来管理班级和学生？

　　班主任靠什么来管理学生？有的说靠严格的规章制度，这很有必要，没有规矩不能成方圆；有的说靠班主任个人的威严，这也有道理，现在的学生很顽皮、淘气，不拿出点威严是很难镇住学生的。仔细分析，总会感觉这样的管理并不得法。规矩是死的，人是活的，始终以死的规矩去管理活的人是很难达到预期目的的；威严说到底是一种强制手段，可能管得住学生一时，而管不了长久，而且运用不当，威严或许会变成“y威”。班主任应该靠什么来管理班级和学生？
　　一、靠班主任的人格魅力来影响学生
　　俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”班主任对学生的成长发展有着非常大的影响，甚至往往成为对学生一生起决定作用的因素。学生健康人格的形成，很大程度上取决于班主任是否具备健康人格。对于中小学学生而言，班主任的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。真正的班主任不会用自己的威严，k吓来zy学生，而是以自身高尚的人格魅力来影响学生。班主任崇高的人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。班主任的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，他们勤于学习、乐于钻研，拥有广博的知识和深邃的思想；他们具有敏锐的洞察力和准确的判断能力，善于用自己的教育智慧和机智去唤醒学生的心灵。班主任的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们将教育变成自己的信念而执着追求，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。班主任的人格魅力来源于对学生的善良和慈爱、信任和宽容，他们因具有博大的胸怀、民主的精神、宽容的气度而成为学生的偶像。
　　二、靠班主任的榜样力量来引领学生
　　榜样的力量是无穷的。班主任的榜样对学生的言行举止更是起着举足轻重的作用，尤其关乎着学生良好行为习惯的养成。因为班主任是学生接触的人中最主要的人物之一，班主任的一举一动对学生有示范作用，许多学生的思想作风、行为习惯及个人兴趣爱好等都深受班主任教师的影响；班主任的一言一行，在学生的行为规范教育中影响和作用甚大，教育效果最强烈、最直接、最生动，又最不具教育的痕迹。（班主任工作 /fanwen//）因此，班主任在教育管理过程中，要注意自己的言行举止，尽量完善自己，要求学生做到的，自己先做到，以身作则，言行一致，带动学生树立良好的行为习惯，做到德、智、体、美、劳全面发展，使班级养成良好的学风和班风。伟大的教育学家陶行知先生说过：“要学生做的事，教职员躬身共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学，要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”作为班主任，我们是否能够做到呢？我们是否能够理直气壮向学生发出“向我看齐”的号召呢？如果班主任能够时时处处为学生树立榜样，用榜样的力量去引领学生，那么，它的作用胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸；它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰；它可以熔化学生身上不良的思想作风、习惯和各种“杂质”。
　　三、靠班主任的智慧来管理学生
　　管理是一门艺术。靠严格的规章制度去管理学生，你可以把学生“管”得规规矩矩、“理”得笔笔直直，但学生常常是口服心不服，更有可能把学生的可塑性和创造力给泯灭。一个优秀的班主任是靠智慧来管理班级和学生的。智慧的管理不是靠严格的制度管、卡、压学生，而是靠自己的人格魅力去影响学生；不是靠“运筹帷幄，决胜千里”，而是靠榜样的力量去引领学生；不是靠个别班干来管理班级，而是调动一切积极因素来营造一个团结奋进的集体；不是靠苦口婆心的说教，而是靠真诚的爱去点亮学生的心灯；它不会因循守旧，恪守死板的管理模式，而会从班级和学生实际出发，大胆创新管理方法。智慧管理不是一日之功、一时之力，它是日积月累、用心磨砺的结果。它需要班主任不断地学习，需要进行基于案例的情境学习，基于问题的行动研究，基于群体的合作学习，基于实践的研究学习，基于经验的反思学习；它需要班主任不断地更新教育观念和管理方式，需要树立“以人为本”的理念，需要从“管”走向“导”，其关键词是引导、感召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担；它需要不断地研究学生，反思自己，多东脑筋，加强自我修炼，静心潜心，宁静致远，心灵丰盈；它需要关注人格发展取向，要有民主意识、生命活力、人文精神。只有这样，才能成为智慧的班主任，才能智慧地管理班级和学生。
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