让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进

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让每一个学生乘坐爱的风帆破浪前进
　　
　　前苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”的确没错，是否热爱孩子，实际上就决定了班主任教育工作的成功和失败。
　　
　　纵观一些优秀的班主任，有一点是值得借鉴的，那就是几乎所有成功的班主任都会爱自己的学生，将心比心，以心换心，用爱心感化、滋润学生。古人云：“得人心者得天下”。作为一名班主任，只要始终如一地用爱心对待自己的学生，走进学生的心灵，什么问题都会迎刃而解。
　　
　　一、了解学生
　　
　　爱学生首先要了解学生，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的家庭背景，成长经历以及身体状况、脾气个性、兴趣爱好……不过，了解学生并不是一件轻而易举的事，应该采取适当的方法。
　　
　　1、走近学生。办公室是老师办公的地方，如果把学生叫到办公室谈心，学生会觉得你是在做工作，说话就会瞻前顾后，不能畅所欲言。如果课余时间，老师走近学生去耐心聆听他们的心声，他们会把你当成亲人和朋友，说起来就会比较轻松、比较随便。这样，老师不仅可以从学生口中了解想知道的信息，还可以通过观察掌握有关学生的第一手材料，便于很好的开展教育工作。
　　
　　我清楚地记得，自己曾教过一个孩子，她的家庭不是很好，她没有高档文具，没有漂亮衣衫，在她身上却散发着纯真、质朴、可爱与友善。然而，先天性心脏病在击打着她脆弱的心、内向的性格，疾病的折磨使她远离了一些学习、玩耍的伙伴。我利用课余时间走近她，以教师的爱倾力发出了心灵的呼唤，用心与她交谈，了解她的内心世界。在关爱中，她变得爱说爱笑，逐渐融入了班级这个大集体中。
　　
　　2、用笔交流。“有些话用嘴不好说，但用笔就很容易写出来。”这是实践中总结出来的。比如，我们中国人很少当面对父母、孩子或爱人说“我爱你！”但是，写信的时候就能写出来。根据这种经验，可以让学生把自己的心里话、自己的需求、自己的烦恼、自己的意见和建议用笔写出来，老师用笔回复，这样大家都有充分的时间去酝酿感情、表达思想，更利于师生交流。
　　
　　二、采取的策略
　　
　　1、爱心是教育的关键。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。
　　
　　2、爱心要真诚。爱心要真诚，不能有半点虚假。只有这样，才能以心换心，得人须得心，得心才得人，有心者方能成事。有一个住校生，由于家长工作很忙，每个周末总是不能按时到校接他回家，而每次我总是陪伴着他，不管时间多长，都要等到家长到校。有时，家长因事晚来，我就先把他接到家里吃饭。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）借此机会与他谈心，谈谈我的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小与他心灵间的距离。在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。用真诚的爱去赢取学生的心，老师的心和学生的心紧紧地贴在一起。爱得清彻透明，毫无瑕疵。只有真诚的爱心学生才信赖你，佩服你，追捧你。
　　
　　3、爱心要有原则。要避免宠爱和溺爱，分清是非，不能迁就、袒护，该表扬就表扬，该批评就批评。要有足够的耐心帮助学生扬长避短，发扬优点，改正缺点，有困难要主动帮助解决。在青春发育期的学生比较躁动，难免会犯这样或那样的错误，会遇到这样或那样的问题，老师就要引导学生分析原因，找出根源，明白利害关系。对于反复重犯屡教不改的学生切忌放弃不管，老师就要千方百计接近他们，了解他们的思想动态，消除他们的疑虑偏见，在不违反原则的前提下，对他们要既有哥们的豪爽，也有江湖的义气，想方设法与他们打成一片，心心相印，找机会沟通。用老师的热情唤醒他们的激情，处处体现老师对他们无微不至的关爱，在思想上、学习上、生活上帮助他们，慢慢地感化他们，使他们体验人生真情冷暖，学会知恩图报。缺乏原则的爱，很难体现老师的公平，会使学生产生老师有偏心的感觉，降低学生对老师的信任指数；缺乏原则的爱，很容易使学生产生不健康心理，导致学生更加难管难教。
　　
　　4、爱心要符合学生的个性特点。每个学生都存在着个体差异，有自己鲜明的个性立场，性格癖好，所以对不同的学生要有不同的爱法，老师就要根据他们的特点投其所好，使每个学生都心满意足。有的学生个性很强特别喜欢表现自我，老师就要根据他们的表现适时适度表扬；有的学生自卑内向寡言少语，老师就要经常鼓励，在人多的场合巧妙地激发他们与其他同学交流，搭起他们沟通的桥梁，改善学生的心理素质，培养自我交流能力，克服自卑；有的学生性格古怪，不善于交友，这时老师就应成为他的第一个朋友，并让他分享到朋友的乐趣，帮助他发展自己的朋友；有的学生是弱势群体成员，老师就要对他们进行特别的呵护，组织学生帮扶，用群体的力量去保护他们。总之对学生的爱心应是灵活的，不管采用怎么样的方式，都要使学生个个开心，各自满足，从而达到感化学生的目的。
　　
　　5、爱心要持之以恒。对学生的关爱不能水性杨花，三心二意。根据学生的年龄特点，他们的思想很容易发生波动，情绪涨落难测，很容易随身边事物、环境的变化而变化。遇到学生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为他们的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”所以，老师一定要细心观察，“望、闻、问、切”把准他们思想的脉跳频率，随时随刻一如既往地关心他们，稳定他们的情绪，使他们平稳健康地成长。人生有限，爱无止境，久而久之水滴石穿必成现实。反之如果老师没有足够的耐心，没有持之以恒的爱心，又何以感化学生呢？只要功夫深，铁棒磨成针，这个家喻户晓的道理有谁还会怀疑呢？
　　
　　教育，从本质上说是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命无私的关爱，“爱”是教育的核心。只要老师真诚投入，用心耕耘，把真爱浇灌进学生的心田，融化师生关系的坚冰，营造学生成长的空间，春风化雨，阳光明媚，老师的爱心就一定会感化学生。苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”。
　　
　　教育，需要爱的回归，需要一个充满爱的心灵去感化另一个心灵。让每一个学生乘坐爱的风帆，破浪前进。
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