“乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结-教学工作总结_教学工作总结

发布时间:2017-05-26  编辑:admin 手机版

在上一个阶段课题研究的基础上,本阶段我们在新的教育理念指导下,经过实践探索,我们认为,要让小学生“乐学、善学、会学、活学”,还必须做到以下几点:
一、营造民主和谐的教学氛围。
民主和谐的气氛,是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识“创新”的重要条件。只有这样,才能满足学生“安全”的心理需要,才有可能真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体。形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。
1. 教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置,这样便于营造一种生动活泼的教学气氛,使每个学生都有一种积极向上的状态,都有一种轻松感,时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要,有利于学生自主地去探求知识,有利于培养学生的创造思维。每一位教师要放下架子,摆正位置,使学生能够自主地学习,有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言,进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中,学生才能发挥自己的聪明才智。
2. 教师要对每个学生饱含爱的感情。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人,他们的优点反映在不同的侧面,作为教师要善于用真心去发现其闪光点,要认可认可每个学生,不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差,而造成差生更差的恶性循环,甚至是差生对学习丧失信心,对数学失去兴趣,产生畏惧。反之,如果教师一热情的目光,可亲的面孔天天面对每一个孩子,对“差生”多些“厚爱”。课堂上,鼓励他们发言;课下,多交流,多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交”,其乐融融,才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”,相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然,充满学习欲望。
3. 教师要多些富有感染力的语言。课堂上,应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶,是对学生懂得信任,对促进学生展示自己的能量有神奇的功能,更能有效促进课堂气氛的融洽。如;你真行!这个见解很独特……这些尊重、期盼的语言,不仅是对学生情感的激发,更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛,良言一句终生受益。
4. 创设愉悦的教学情境。心理学认为,人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的。教师是教学情境的直接创设者。好的教学情境能使学生尽快进入学习状态,良好的学习状态能提高学生的学习质量,获得素质的发展。入情入境的教学,能吸引学生学习的注意力,激发学生学习的情趣,能充分调动学生自主学习的积极性、主动性,为学生创设乐于尝试探究的学习氛围。实践证明,富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作、媒体演示、合作交流等,能为学生创设良好的尝试探究的氛围。教学过程中,教师要注重学习氛围的营造,创设情境。如:“问题情境”、“动态情境”、“实验情境”、“讨论情境”、“归纳概括情境”、“应用情境”等,引导学生经历学习过程,激发学生尝试探究的欲望,增强学生尝试探究的乐趣,提高尝试探究效果。
二、让学生有效地参与学习活动。
新课程理念的核心是一切为了学生的发展。课堂教学要,以学为主,顺学而导,充分落实学生的主体地位,让学生全员参与、全程参与、全方位参与学习活动,主动获取新知。要使学生在学习活动中乐学、善学、会学、活学,就必须让学生有效地参与学习活动。在这方面,我们的体会是:
1. 创设良好的参与环境,激发学生自主探究的兴趣和欲望,让他们乐于参与学习活动。新课标要求“让课堂焕发生命的活力”,就是要关注学生,在教学过程中建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,以形成宽松活跃、民主和谐的教学环境,在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮助的生生关系,形成“师生互动,生生互动,情感互动”的参与氛围,让学生在课堂上始终保持亢奋的学习状态。
2. 提供广阔的参与机会,让学生善于参与学习活动。要让学生乐学、善学、会学、活学,教师就要为学生创设多种有效参与学习活动的机会,让学生自主选择学习内容、学习方式,调动多感官参与学习活动。
(1)让学生动手,为自主学习创设契机。我们常说,听了,一会儿就忘了;看了,就记住了;动手操作了,就理解了。手是脑的老师,眼过百遍,不如手做一遍。因此,在教学中,要让学生真正理解掌握知识与技能,必须让学生动手。如数学知识是客观事物数量关系及空间形式的抽象,具有较强的抽象性。教师要让学生在学习中能够动手操作,必须使之成为学生可操作的活动,也就是要把抽象的数学知识进行物化。如“角的初步认识”教学,首先让学生从日常生活中找角,以形成对角的直观认识。其次让学生用纸条做活动的角,以逐渐抽象出角的特征。
(2)让学生动脑,为自主学习铺设通道。学生主体的发展必须要有主体思维的参与,其参与的深度与广度上学生创新意识的良好标志。要培养学生的创新意识,必须让学生动脑。创设问题情境,为学生动闹提供空间。小学数学知识的学习过程中,就是学生对数学知识的探究过程,学生是学习的主人,学生思维的发展是他人不能代替的。因此在课堂教学中,教师要积极创设探究情境,给学生以动脑的机会,让学生独立思考。教学实践中,我们体会要求广大教师做到:凡是学生能自己探索得出的,教师决不代替;凡是学生能独立思考的,教师决不暗示;教师要为学生多创造一点思考的情镜,多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉悦。
(3)让学生动口,为自主学习奠定基础。好问、好说是孩子的天性。孩子们对自己知道的事情想说出来,对自己不懂的问题想提出来,这是主动求知的表现。在教学中,教师要善于利用这份天性,鼓励学生大胆发言。对爱探究、喜争论的学生给以及时表扬;对不善发言,提问题不明确的学生,要给予期待的眼神、鼓励的目光,适当的点拨,适时地引导,增强他们“说”的勇气和信心,学生才会乐于“说”。
(4)鼓励质疑,为自主学习点燃火花。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑是探求知识,发现问题的开始。“疑”是创新思维的“火花”,是创新的基石。在教学活动中,教师要鼓励学生大胆“质疑”,尽最大的可能为学生提供“质疑”的良机,交给学生“质疑”的方法,引导学生善于“质疑”,敢于“质疑”。教学中,教师要有不怕“问倒”的精神,允许学生寻根问底,发表不同见解,提出独创的问题。教学实践中,广大教师的做法是:“质疑”时机不限,可以是课始情境引入中质疑;可以是课中研讨交流时质疑;也可以是课后拓展延伸时质疑。质疑作为一种学习能力、一种学习习惯,需要循序渐进的训练。教师要注意保护学生的自尊心和自信心,不管提出的问题是否合理、有价值,都要给予鼓励,引导学生从敢问、善问逐步到“会问”。
3. 教给参与方法,提高参与效率。“授人以渔”终生受用。因此,教学活动中,教给参与方法,提高参与效率是提高教学质量的保证。我校教师在教学实践中的做法是:(1)参与操作时,让学生边动边思,以动促思,获取新知;(2)参与思考时,提出要求,先独立思考,再同桌交流;(3)参与表达时,力争做到完整有序,多说关键处,多说知识的形成过程,多说依据,多说感悟;(4)参与交流研讨时,注意倾听,踊跃发言,善于质疑;(5)参与各项活动时,积极主动,相互配合,团结协作。
4. 给予足够的参与时间。学生有效参与,必须有一定的时间保证,以便学生充分地思考、充分地讨论、交流。给学生参与的时间不够,他们没有充分的思考余地,自然也谈不上有效的参与了。
5.提高学生参与学习活动的品质。参与还有一个主动参与和被动参与的问题,这就是要提高学生参与学习活动的品质。一是调动学生学习的积极主动性,培养他们具有强烈的求知欲,变“要我学”为“我要学”。二是提高学生学习的自主性,改变学生的学习方式,在教师的引导下,自读自悟,合作探究,讨论交流,自我评价。三是提高学生学习的自觉性,养成认真学习,勤于思考,勤于动笔等良好的学习习惯。
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