2017语文观课报告

　　听课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程，是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动。下面是语文迷小编整理的2017语文观课报告，欢迎大家阅读!

　　【2017语文观课报告1】

　　大家好!今天心情激动，因为可以走进王璐老师的语文课堂，欣赏其常态语文课堂风采。今天的语文课堂不但引发大家思维的碰撞，更给了大家智慧的启迪。

　　1、变换座位。王老师把传统的“秧田式”讲授型座位变换成便于学生合作与交流的“圆桌式”小组座位。

　　2、明确合作目标，让学生会学。合作前，葛老师利用投影展示“合作要求”:选取自己喜欢的“画面”，画出相关语句，用自己喜欢的方式读一读，并说说为什么喜欢。

　　3、亮出“量规”，让学生想学。“量规”本是过程性学习评价的主要工具，将其纳进课堂，我们只能简单视其为“要求”。王老师提出了“量规”：倾听用心有礼;交流有条有理;汇报有声有色。规范了学生学习行为，提高学生学习积极性。

　　4、媒体参与，让学生乐学。在学生汇报交流过程中，王老师时不时使用媒体展示句子与图画，帮助学生理解重点与难点。

　　【2017语文观课报告2】

　　上课时间：2017年2月11日

　　执教：北城实验小学 赵海珍

　　观察者：北城实验小学 刘晓瑜 刘元娟

　　表一：教师课堂提问记录表

　　表二、教师课堂提问数量统计

　　表三、教师课堂提问质量统计

　　综合分析：

　　在这节课中，赵老师的课堂提问共24次，其中，导入新课环节3次;初读课文，学习生字新词5次;品文析句，读懂内容13次;写字练习 2次;畅谈收获1次。从这些数据中看出，赵老师在每个环节的问题设置上都注重与学生的交流，问题的分配非常合理，并且赵老师的问题有效性很高，问题设计环环相扣，层层推进，不断启发学生的思考。

　　赵老师以谈话入题，使学生处在一种轻松的环境中：“下雪了，你们高兴吗?想去雪地里玩些什么?”“他们玩得可高兴啦!你们想去吗?”这几个问题活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣和思考兴趣。在初读课文中，赵老师“你们想试试吗”“谁想读一读?”“谁能开火车读一读?”这几个问题符合一年级学生的认知规律和心理特点，鼓励学生积极参与，“你有什么好方法记住它们呢?”又是在引导学生自主学习，探究方法。赵老师还注意鼓励孩子、欣赏孩子，“谁能美美地读一读?”“你们觉得他读得怎么样?”“生字认得这么好，能再美美地读一读吗?”这几个问题就是很好的体现，在检查课文朗读时让学生去评论，先说优点再提建议，学生在同学中能得到认可，学生在这一环节中也学会了欣赏别人，既锻炼了口头表达能力，同时也认识到自己的缺点。“你能做做这个动作吗?”“谁能试着表演读一读?”这几个问题就把抽象的知识形象化，学生更易于接受，也对知识更感兴趣。课堂提问是一种重要的教学手段，因此，加强提问的艺术性很重要。个人建议：教师应简练自己的课堂提问的语言，有两个问题提的稍有重复;这节课，有的学生回答了五六次，有的一次也没有回答，所以建议教师面向全体，尽量让每个学生都能拥有课堂上的话语权。

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