(3)束薄手脚转向→放手去做。在我们的数学课堂上,充满了活动化,通过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等等实践活动,让学生感悟数学、体验数学、理解数学,做到了“解放学生的手脚让学生动起来,解放学生的头脑让学生想起来”。
二、我校数学课堂教学存在的问题
1、课堂教学目标把握不到位。我们通过看教案,发现有的教案的教学目标,只写进了知识技能目标而没有过程与方法、情感与态度的目标思考。在课堂上,老师过分关注学生知识掌握情况,忽视学生的综合素质的提升。
2、理解教材不深入,把握教材不准确,驾驭教材能力有待提高。
3、自主学习流于形式,在我们的数学课堂上,新的教学方法,如自主探索、合作交流、实践操作被广泛采用,但是实效性较差。重形式,轻过程,重尝试,轻反思。
4、教学设计重教法,轻学法,表现在课堂上,重教案,缺乏随学生学习应变的机智。
5、中老年教师课堂教学方法陈旧,对推进新的教学方法不热情,年轻教师积极吸纳新的教学理念,乐意实践,但是不重视深入反思,不善于深入研究。
三、问题成因分析
1、教学管理存在薄弱环节。其表现为:
(1)学校领导深入课堂听课的次数偏少,没有及时了解本校数学教师的课堂教学现状,指导力度不大。
(2)教案检查只重视数量而忽视质量,没有对教师教学方案的可操性和实用性等方面进行检查和评价。
(3)对教具、学具在数学课堂教学中的功能和作用认识不到位。
2、《课标》、教材、教学用书的解读肤浅。其表现为:
(1)忽视教材的前后联系,对本节课、本单元的知识在小学数学体系中的地位、作用的理解不完整,对教学难度的把握不准确。
(2)没有认真、仔细地进行教学设计,不能“量身定做”自己的教学方案。
3、教师的课堂教学方法陈旧,教学能力低。
(1)认识的偏差。 “认真探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式,被认为是“花架子”,得不到有效落实。
(2)对自己的平时教学要求不严格,养成了随心所欲的不良教学习惯,不知不觉中逐步丧失自己的教学能力。
更多相关文章:
5.2017关于年俗年韵年文化社会调查报告
10.2017个人春节回乡调研报告