教师要有一颗热爱这份职业的心，要有理想，有追求，有进取心，才能在个人的专业发展方面取得成就。下面是小编整理的2016高中英语观课报告，欢迎大家阅读!
【2016高中英语观课报告1】
首先感谢学校为我们提供了这样一次机会，能够观摩学习在安庆举行的安徽省第五届高中英语教学观摩研讨会。在胡老师的带领下，我们一行八人于10月19日下午到达安庆，在接下来的两天半里，我们在安庆外国语学校听了共二十位老师的精彩授课，收获颇多。不仅让我领略到各位英语教师的风采，更让我找到了同他们的差距和自身的不足，明确了努力的方向。各位老师风格迥异，水平不一，但都有自身的闪光点值得我去学习。
一、扎实的业务基础
二十位英语授课教师都有如下特点：1、口语发音标准，书写规范，更不乏优美的语音语调，如宣城二中的任琦老师和颍上一中的吴婕老师。规范的发音是师生交流的保证，只有口语流利准确才能保证学生对课程的理解;2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动;如潜山二中的郭雅琴老师在词汇课上用flash短片展示了航空器的发射与返回，边播放边帮助学生复习巩固学习的词汇;蚌埠二中的谢群老师将词汇制作在彩色卡纸上，让学生正确排序;3、教态亲切，表情丰富，肢体语言自然，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;如霍山中学的刘老师带学生唱快乐歌并表演。4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富准确，课堂充实。
二、关注学生的情感，善于调动学生积极性
新课标要求，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。这次很多课堂都很好地体现了这点，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，有的把学生分成多个小组，采用小组竞赛的模式;有的创造一个语境，让学生展开联想;还有的课堂让学生进行角色扮演，激起了学生们对英语学习的兴趣。此外，教师对学生活动的评价及时中肯，采用多种形式鼓励学生，礼物奖励，口头表扬等。口头表扬使用词汇丰富，如“well done”“very good”“terrific”等，极大地激起学生学习兴趣。
三、课题的引入与各教学环节之间的衔接流畅
课题的引入很关键。这次听课，我发现很多老师都精心设计了这一环节。有的老师从自身的生活着手，有的老师选择与课题相关的歌曲，一开始就能很好地抓住学生的注意力。池州八中的葛晓娟老师以安庆、池州的几幅图片导入，并展示自己打网球的照片，自然地引出对体育运动话题的讨论;安庆外国语学校的徐老师以一节轻松明快的自行车短片让学生立马进入课题;广德中学的王迪老师以早餐剩下的垃圾引出对环境问题的讨论。良好的课题导入固然重要，各环节的衔接也必不可少。如宣城二中的任老师，四个场景的展示自然流畅，让学生做出选择巧妙过渡到学生讨论并汇报环节。流畅的衔接能保证学生思维顺畅，值得我去学习。
在这次听课过程中，我也注意到有些课堂存在的一些不足。如部分授课老师的课堂设计流于模式固定、教态过于端庄拘谨;部分课堂活动设计未能充分考虑到水平，给学生准备的时间不足;个别老师的口头语太多，影响了课堂语言的简洁性;还有个别老师的课件制作不够精细，计时器音量过大容易分散学生注意力。这些不足也是我在今后教学中需要尽量避免的。
这次听课学习给我很多启示：平时教学中要夯实教学基本功，注意积累相关的信息材料，课堂上注意与学生的互动，仔细观察学生的反应并在课后及时反思。感谢这次听课学习，让我重新审视自己的教学方法和教学定位，提高了我对课堂教学、对整个教学流程的思考能力，在汲取他人经验的同时，改进自己的教学技能，提高自己的学习能力，加快自己的专业成长。
【2016高中英语观课报告2】
又一年的实践和学习让我找到了自己和优秀老师的现实差距，领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异，水平不一，但是其实每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。 下面我就来谈一下我对这学期听课的认识：
第一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。
在这次听课中，我发现优秀的教师都有以下几个特点： 1 、英语口语流利，发音标准准确，只有这样，才能保证学生对英语教学的理解和把握，才能让学生学到正确的知识; 2 、善于利用各种形势的多媒体，使学生接触到的英语知识更立体，更形象、更直观，更生动，更生动; 3 、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性; 4 、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。
第二、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。
本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识记忆更深刻。
在高中英语教学实践过程中.我体会到阅读能力的培养是目前教学的关键，而此能力的提高关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，因此教学要从三个方面入手：导入、阅读和训练。
一、恰如其分的导入
“导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节，它是课文教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。 针对中学英语教材课文类型较多的特点，可采用灵活多样的导人方法，设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等，可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片，有了这些图片，创设情境使学生直观的导入教学过程中来。
二.循序渐进的阅读
(一)泛读全文，了解文章大意。 泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解，而是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。 (二)精读各段，了解具体情节。 在泛读之后。学生已知晓文章大意，应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。(三)再次阅读，把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。 这一步是引导学生复读(Rereading)课文，让学生再从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。