课堂教学练习的程度有时候也是不够的，感觉练得少，教师要结合教材的重难点合理地分配时间。下面是小编搜集的，欢迎大家阅读参考!
【小学数学乘法的初步认识观课报告】
一、案例研究背景及主要观察技术的选择
(一)案例研究背景
教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标具体而精确地表达了教学过程由始到终时教师和学生共同完成的主要教学任务。由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。《数学课程标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四方面规定了小学数学教学的总体目标，这是《基础教育课程改革纲要(试行)》中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标在数学课程中的具体体现。反映了《标准》对未来公民在与数学相关的基本素养方面的要求，也反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值。数学课程更应该让学生愿意亲近数学，认识数学、了解数学、应用数学;学会“用数学的眼光去认识自己的生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学地思维”;发展学生理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。
另外，对于“教学目标在课堂教学有效达成”，需要从多方面入手，《乘法的初步认识》是青岛版五四制小学数学第二册中的一节内容，其教学重点是使学生认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。教学中十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图，加法算式与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法的过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引出乘法。这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
(二)主要观察技术的选择
1、课堂教学实录;
2、教学目标达成效果分析;
3、教学环节与时间分配统计;
4、课堂检测目标分析。
二、教学过程描述
(一)主要教学过程
本课教学总时间为40分钟。整节课分为四部分，分别是“创设情境，激趣引入;动手操作，自主探究;巩固提升，学以致用;回顾整理，渗透延伸”。教学过程始终围绕“变魔术”这一情境，结合学生的认知水平，向学生提供了自主探究的机会，让学生在兴趣盎然之中主动参与学习，并在自主参与活动的过程中有效完成对知识的构建。
1、创设情境，激趣引入
有趣的魔术表演是低年级孩子喜闻乐见的形式，课始，由看魔术表演引入，激发了学生的学习兴趣，调动起学生自主探索解决问题的热情。
2、自主探究
这一环节是本节课的主体。
1、先根据观看魔术表演写出加法算法，使学生观察到加数都是相同的。
2、亲身体会乘法出现的必要性。11个3相加，在写这个加法的同时，学生会发现这处算术太长，太麻烦，这时提出一种新的计算方法——乘法，使学生体会到乘法出现的必要性。
认识乘法的各部分名称，会读会写。结合加法算式来对比认识，学生动手书写，来熟悉这个知识。
3、巩固提升，学以致用
在应用环节，首先引导学生从生活中找一找有关的实例，让学生感受数学与生活有密切联系。然后结合实际让学生灵活运用所学知识来解决问题，这里的每一个习题，都紧扣教学重点，力图为学生创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，表述自己的想法，倾听他人的意见，不断完善自己的认识。
4、回顾整理，渗透延伸。
学习数学知识，不应该只局限在课堂中，应超越课堂、走进生活。
在本环节，首先让学生谈谈自己本节课的收获，教师引导学生从基础知识、基本技能、情感态度等方面谈收获，培养学生梳理、概括知识的能力从而让学生更加深刻地理解和体会数学与实际生活的紧密联系，并在潜移默化中发展了学生的数学应用意识。
(二)教学目标达成效果分析
【观课报告】
这节课的主要教学目标是：1.结合具体情景，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，能够说出乘法算式中各部分的名称。
2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，形成初步的符号感。
目标的制定体现了新课标“以学生发展为本”的价值追求。
宋老师把这节课的重点和难点放在了目标1上，即结合具体情景，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，能够说出乘法算式中各部分的名称。
在探究新知的过程中，宋老师不仅注重让学生在具体的情境中自主提出“有多少个灯笼”等问题，更注重让学生在具体的活动中感知“乘法的含义”，理解“乘法的实质”。
在学生展示交流的过程中，宋老师引导学生把相同加数改成乘法算式，并有意识地将操作、语言与板书设计完美地结合在一起，既帮助学生更好地理解了乘法含义，又拓展了学生的思维、实践能力。
两点建议：
一，学生在亲身体验乘法的必要性这一环节，用的是11个3，11个3还不足以让学生感到困难，可适当多写几个，真正使学生体会到应该有一种好的方法来代替了，这时引出乘法，更能体现它的必要性。
二，中间环节，老师的语言可适当精炼，节省时间，课堂检测时间能充裕一些。
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