(1)家长为工作生活奔波，无暇顾及孩子，对孩子听之任之的情况比较普遍。
(2)家庭教育方法不当，简单粗暴，甚至是拔苗肋长、操之过急。
(3)家庭气氛及家长的言行对孩子有不良影响。
(4)家长主观上重视，心理明白;可客观上无暇顾及，一旦子女与自己所期望的不符，出现“压服”，打骂的情况比较严重。
(5)家庭教育与学校教育不一致，不同步，家庭内部教育意见也不统一，使孩子无所适从。
(6)很多家长对家庭教育的重要意义的认识程度不够。
(二)学校学生方面
针对民工子女的家庭教育现状，结合学校学习现状，我们作出了一些必要措施。从学校全局考虑，因民工子女的流动性及和当地学生经济生活上的差异性，受客观条件的限制，原计划中的某些教育教学活动很难开展。目前，当地村干部和当地学生家长意见很大，他们希望学校不要接受这些民工子女。学区内学生家长认为，接纳太多的民工子女，其子女与外地良莠不齐的“外路人”一起就读，自以为势必造成影响，其中的择校转学就是此影响之一。就目前状况来看，这样下去，势必影响当地学生的学习。海门小学刚刚新建，教育资源有限，学校也确实没有能力解决越来越多的民工子女的就学问题。再加上因这造成了许多当地学生的外流，学校处于两难境地。
对此，我们整理了一份报告——《政府应尽快解决外来民工子女就学问题》报送政府有关部门，为政府提供一些参考依据，让政府、社会来关心。关注关心在校的民工子女，在学习和生活上重视他们。在椒江区2004年党代会上，教育局罗正义局长作了《关于如何缓解城区学校就学压力问题的思考》的发言，罗局长指出，面对不断涌入的外来务工人员子女，要充分利用城区、城郊的原校舍，举办外来民工子弟学校;同时扩大城郊学校的办学规模，以缓解外来民工子女进城区学校就学的压力。在一定程度上限制城区学校盲目向农村学校招生，遏制农村学生大批流向城区的趋向。我们将积极探索以居住地为依据的就近划片招生新途径，规范学校的招生行为。立足当前，着眼长远，务求抓紧、抓好。另外，台州市朱贤良副书记对外来民工子女的入学问题也作了指示：台州外来务工人员登记在册的有110万，实际估算将达到170万。这批外来务工人员，对我们台州的经济建设、社会发展作出了重大贡献。对于外来民工子女的入学问题，我们市委市政府一直非常关注和重视，我们公办学校，对外来民工子女入学要敞开接受。同时，我们将采取一定的措施，充分发挥社会力量兴办民工子弟学校，接纳更多的民工子女入学，解决民工子女入学难的问题。同时我们考虑民工子弟学校教师质量问题，要采取一些措施，比如说，请民工子弟学校的教师到我们公办学校挂职、学习、锻炼，也请公办学校的教师到民工子弟学校进行辅导等等，提高民工子弟学校教师的素质和水平，这样就能更好地提高民工子弟学校教师水平。
三、问题对策
根据上述调查分析，我们作了相应的对策，分学校对外来民工子女的招生及教育两方面来调整;并在家庭教育块提出了一些建议。
1.学校招生
在2004学年度民工子女的招生中，按就近入学原则，只要证件具备，符合条件，学校敞开接受。但海门小学刚刚新建，教育资源有限，学校也确实没有能力解决越来越多的民工子女的就学问题。曾拟划与其他学校合作，设立海门小学民工子女分校，以接纳更多的民工子女入学，解决民工子女入学难的问题。
2.民工子女的教育
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”为了缩小外地生与本地生的差距，使他们更好地融入到班级集体中去，融入我们这个家庭中来。我们进行了以下几方面的探索：
(1)建立档案，做到有的放矢。
俗话说：“知己知彼，方能百战百胜。”教师只有掌握外地生的心理状况，才能通过他们的言行，举止，了解其心理的变化，并对症下药，有的放矢地纠正不良的心理状态。为此，我们实验班建立了档案库，并要求任课老师通力合作，对外地生的学习态度、动机、精神状况、思想表现、智力情况等较为突出的不良性格及情绪随时与班主任交流，以获得第一手材料，在此基础上，我们根据外地生的不同特点，不同心理状况，制定转化计划，选择恰当、灵活的方法循序渐进地开展“心灵”治疗工作。并建立案例，采用案例教学法。
(2)付出爱心，用心灵赢得心灵。
白居易说过：“惑人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，我们教师首先要端正思想，脱下有色眼镜，努力走进外地生的心灵世界，对他们多关爱一点，多理解一点，多帮助一点。无论是课内还是课外，对学生用心要精，要细，不可打击、挫伤、要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而使他们能主动地自我吐露心迹，敞开心扉地亲近我们，从而接受我们的教育，正所谓“亲其师信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光进行鼓励、表扬，切记训斥、恐吓、体罚，还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本等。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
(3)关心温暖，融入集体怀抱。
学校是学生最重要的集体生活场所。为了帮助外地生尽早地融入集体的怀抱，并从中吸取温暖和力量，我们号召全体同学首先要从思想上改变认识，消除外地生的隔阂，其次要落实到行动上，从只关心自我的圈子里跳出来，真诚地向他们伸出友谊和温暖之手，让他感受到集体的温暖，进而唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心，在班级里，多举行多种活动，根据外地生的兴趣爱好，多给他们施展特长的机会，使他们尝到成功的喜悦，树立自强的信心。
(4)转变意识，家校密切配合。
家庭是孩子的第一所学校，经调查，外地生的许多不良习惯与家庭环境密切相关。为此，学校成立家长委员会，定期召开家长会，分析解决民工子女在学习、生活中出现的新问题，并举办讲座，指出压抑孩子发展，有损孩子人格的种种不当的教育行为及其危害性，并指导他们树立正确的教育观，以良好的行为，正确的方式去影响和教育孩子，还要与那些优秀家长多交流，多向他们学习先进的教子经验。
3.家庭教育方面的几点建议
要提高这些民工对家庭教育的认知水平，提高家长教育水平和能力，是全社会的事，其中与教育部门联系尤为密切。教育部门、教育工作者不但要教书育人，还要承担起协调校内外教育力量的重任。当前应着重做好以下几项工作：
(1)开办家长学校，专设民工家长学校。这是提高家庭教育水平的有效途径，也是对这一弱势群体的接纳与关注。
(2)学校设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。
(3)教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而达到因材施教的目的。
(4)设“家校联系卡”，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。
(5)对“油滑成性，性格孤僻”的另类学生要给予温暖，创造让他们可展示的平台，学校、教师、学生一视同仁。
四、结语与思考
本课题采用调查统计、观察个案分析法，以人为本，以学生的发展为本，对学校508名民工子女进行调查研究，关注他们当前的家庭教育及学习现状，接纳更多的民工子女入学，同时我们考虑到学校的实际问题，采取了一些措施解决民工子女的入学问题，对外来务工人员子女的教育同本地市民的子女教育同等对待。在对这些孩子的教育中，我们教师树立起了一种全新的大教育观。教师的思想意识转轨了，为学校的优化持续发展奠定了基础，并提供持续努力所需要的持久力和耐力。研究表明：
1.从调查结果看，我们有必要进一步加强对于家庭教育问题的科学研究，倡导科学的、民主的家庭教育观念。
2.面对不断涌入的外来务工人员子女，要充分利用城区、城郊的原校舍，举办外来民工子弟学校，以减轻城区学校的压力。
3.关注关心外地生教育，为了帮助外地生尽早的融入地方，并从中吸取温暖和力量，我们号召全体同学首先要从思想上改变认识，消除外地生的隔阂，其次要落实到行动上，从只关心自我的圈子里跳出来，真诚地向他们伸出友谊和温暖之手，让他感受到集体的温暖，多给他们搭建平台，使他们尝到成功的喜悦，树立自强的信心，从而健康的发展。
4.由于民工子女的不断涌入，给公办学校造成压力，海门小学刚刚新建，教育资源有限，学校也确实没有能力解决越来越多的民工子女的就学问题。再加上造成了许多当地学生的外流，学校处于两难境地。我们建议，政府部门要高度重视民工子女的教育工作，规范有序，加强管理。
5.应当看到，无论是调查报告还是对策研究，我们认为都有价值，这为今后进一步研究奠定基础。进城务工农民子女的教育问题，不仅关系到进城务工农民子女的切身利益，还关系到城乡的协调发展，社会的稳定，关系到市民的整体素质，关系到国家和民族的未来。因此，仅有这些还是不够的，我们有必要进行更深入的研究。
在教师的关注、同学的帮助、家长的配合下，外地生的各方面都有不同程度的改变，能够克服自卑、自闭等各种问题，端正学习态度，积极地投入到集体的怀抱，跟本地儿童一起茁壮成长。使民工子女及其他们的父母能在他乡安家立业，愉快地工作、学习，为当地作一番贡献。更新教师观念，提高教育教学能力，拓宽语文学习和运用的领域，树立大语文教学观。根据社会的需要不断自我调节、更新发展，不断优化自己，促进学校的持续发展。
五、参考文献
1.张斌贤：《流动子女教育研究的现状与趋势》，《清华大学教育研究》，2001年第4期。
2.侯靖方、方展画、林莉：《杭州市民工子弟学校调查报告》，《教育研究》，2002年第1期。
3.杨娟：《让每个孩子都接受良好的教育——浅谈公办学校流动人口子女的教育活动平等》，《基础教育研究》，2003年第8期。