“唱、读、讲、传”活动在祖国大江南北进行得如火如荼，作为数学老师，我能为之做点儿什么呢?其实，早在几年前，我就开始在课堂上给学生传送“数学箴言”了。当然，我送给孩子们的不是普通的人生箴言，而是精心收集到的各种与数学有关的名言警句，或者自己编写的只言片语。送“数学箴言”的内容和时机也得好好把握。
第一， 根据各年级的不同学习内容，及时送上“数学箴言”。例如：
一年级，孩子们学了《0的认识》，我给他们送上——“一百个0也抵不上一个1;一百句大话抵不上一次实际行动。”
二年级，孩子们学了《直线、射线和线段》，我送上这样一句话——“做事应该像线段，有始有终;不应像射线，有始无终。”
三年级，学了《时、分、秒》，我送上富巴柯夫的名言—— “用‘分’来计算时间的人，比用‘时’来计算时间的人，时间多了59倍。”
到了四年级，学完《垂直和平行》，我送给他们的格言是——“做朋友要象垂线，互相交流;做对手要象平行线，虽然不来往，但是你追我赶，互相超越。”
五年级学了《分数》，我送上俄国大文豪托尔斯泰的名言——“一个人就好像一个分数。他的实际才能好比分子;而他对自己的评价好比分母。分母越大，则分数值越小。”
六年级学了《正比例》，我写下陈景润的话送给孩子们——“成功与天才成正比，但与努力的平方成正比。”
“数学箴言”这一新颖的载体，既能帮助孩子们更好地理解相关数学概念，又能让大家从这些富含哲理的话中受到教益，因此深受各年段学生欢迎。诸如此类的还有：
“天才=1%的灵感+99%的血汗。——爱迪生” (配合学习《百分数》) “要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是“正号”还是“负号”，倘若是“+”，则进步;倘若是“—”，就得吸取教训，采取措施。——季米特洛夫” (配合学习《负数》)
“A = X+Y+Z 。A代表成功，X代表勤奋劳作，Y代表正确的方法，Z代表的是少说废话。——爱因斯坦” (配合学习《方程》)
“人生轨迹都是圆，但是你可以将圆的半径延长些。”
“如果用小圆代表你们学到的知识，用大圆代表我学到的知识，那么大圆的面积是多一点，但两圆之外的空白，都是我们的无知面，圆越大，其圆周接触无知面就越多。”(配合学习《圆》)
“20多岁的人是锐角，30多岁的人是钝角，40多岁的人是平角，50多岁的人是周角。”(配合学习《角的分类》》)
第二，为纠正学生的某项不良习惯或倾向，我及时送上“数学箴言”。比如，高年级孩子在课堂上只顾埋头抄写黑板上的例题，而不是用心领悟解题的方法技巧，我就在他们耳边说——“ 会解一道题,犹如捕捉到一条鱼;掌握一种解题方法,犹如拥有了一张网。”孩子们明白了孰轻孰重之后，自然知道应该怎么做了。当有的孩子学习上不够细心时，我会送上“如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。”当孩子对数学产生“怀疑” 时，我送上华罗庚的名言——“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”
第三，用“数学箴言”指导学生掌握正确的学习方法。比如：鼓励孩子学习上要知难而进的——“面对暂时的失败，干下去还有50%的成功希望，不干便是100%的失败。”鼓励学生积勇于探索创新的—— “在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。”教育孩子要相互团结的——“周长一定的长方形，长和宽的悬殊越小时，它的面积就越大。一个班级、一个社会，如果人与人之间越平等，越和谐，那么整个群体的力量就越大。”鼓励学生主动提问的——“问题是数学的心脏。”
第四，如果“数学箴言”出自孩子们崇拜的偶像之口，那效果会更胜一筹。如：“世界上1%的人是吃小亏而占大便宜，而99%的人是占小便宜吃大亏。大多数成功人士都源于那1%。——于丹”。
第五，老师根据数学知识自编简短、幽默“数学箴言”与学生共勉。如：学习《负数与0的大小比较》之后，我对孩子们说：“假如某一天你发现自己一无所有了(0)，请不要灰心，因为同众多的‘大负翁’(负数)相比，你仍是最富有的。”又如，“每周在校学习五天，经过两天的周末，如果学的东西全忘了，那就是5+2=0;反之，如果及时复习，就能让5+2等于7，甚至大于7。”
而另外几条“数学箴言”因为涉及的数学概念不复杂，运用时则不必受时间限制。如：
“我不能决定生命的长度，但我可以拓展生命的宽度;我不能预知明天， 但我可以利用今天。”
“人生就像一级运算，加法是收获，减法是给予。生活中只有合理地运用这两种方法，才会活得自由、快乐。”
如今，和我相处六年的学生就要毕业了，我真心希望——留在他们脑海中的不只是枯燥的数字和字母，更有终身受用的做人之道。为了把这小小的“尝试”继续开展下去，我特地整理、筛选出了以上二十余条本班学生最喜欢的“数学箴言”，供大家参考。